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课题 中国近代社会生活 学科 历史 学校 北京市昌平区第四中学 教师姓名 郭建国 教材版本 北京市义务教育课程改革实验教材 职称 中学高级教师 年级 初中一年级 性别 男 学历 大学本科 年龄 43 中国近代社会生活（教学设计） 一、指导思想与理论依据 “历史学习是一个从感知历史到积累知识、从积累知识，到理解历史的过程。”传统教学中，教师常常通过“讲述”进行灌输，学生只能被动地接受。生动活泼的历史变成了简单的符号和枯燥的条条框框。学生毫无兴趣，缺乏主动性、创造性。 随着教学改革的不断深入，学生主体地位的凸现、信息技术与历史教学整合的发展，让历史不再枯燥，让学习变得有趣。本课教学中，我将历史知识与学生生活地区——北京的历史紧密联系、与现实社会——学生对敬老院中缠足老人的采访、学生的主体作用——编辑、表演情景短剧等紧密联系，将教学内容生活化，让教学贴近学生，贴近生活，突出学生的主体作用。同时，打破教材局限，从感性入手，经过一系列观察、思考，引导学生形成理性认识，从而达到教学目的。 本课通过情景短剧、采访录像、教学课件等素材，将近代社会生活形象生动地呈现在学生面前。引导学生观察、思考、讨论交流，培养学生搜集、整理历史资料、运用历史材料分析问题、解决问题的能力，培养学生的信息素养。较好的实现了学生主体地位。 二、教学背景 教材分析： 本课是在学习了中国近代政治、军事等内容，对西