精耕细作 农村美术教育的荒土吐纳新芳.docVIP

精耕细作，让农村美术教育的荒土吐纳新芳 ——浅析当下农村美术教育的现状及对策 【摘要】 在提倡素质教育，培养全面发展人才的大背景下，美术教育作为美育的重要手段之一，其课程价值已被高度关注。然而，当下农村美术教育之土却是寂寞荒凉。学校应试教育理念的落后，师资力量的匮乏，农村家长对美术教育的意识淡薄，导致学生对美术学习的兴趣寡淡，农村美术教育的荒废。农村美术需要广大教育管理者更新观念，需要强大师资队伍，需要改进教学方式……需要精耕自作，让农村美术教育的荒土重新吐纳新芳。 【关键词】 农村美术教育 现状 对策 【正文】 随着国家教育改革稳步推进，适应时代发展的素质教育理念已践行有十多年，新课改教育体制下的教育目标鼓励学生全面发展。在此改革的大背景下，美育对学生德育、智育、体育等方面的积极影响受到前所未有的关注，被提升到国家教育的层面。苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“ 没有审美教育就不会有任何教育”。而美术课程作为实现美育基本途径之一具有重大价值，它不仅能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有不容小觑的作用。 目前，城市各类学校对于美术课程的开设较为重视并焕发勃勃生机，然而在广大农村，由于种种原因美术教育依然是一块萧条冷落的荒土，亟待人们去精耕细作。 作为一名农村教育工作者在近年来的教育实践中，笔者深深体会到农村美术教育的痼疾所在，在此笔者想从对农村小学美术教育的现状分析入手，找准病因，力寻对策，让农村美术教育的荒土地吐新纳翠，重焕生机。 农村美术教育之土的萧条落寞 首先我们有必要了解一下农村小学美术教育让人担忧的现状。 农村学生对于美术学习的兴趣寡淡。笔者通过问卷、座谈等形式对所在农村小学、初中的部分学生对美术的兴趣，认识、理解，以及家长对待美术课程的态度、学校美术课程开设情况、美术教师的师资教法等方面进行了详细的调查，总结出的数据是让人触目惊心的：从孩子会拿笔勾画到幼儿园期间，孩子喜欢画画的占调查人数的99%；从小学一年级到小学三年级则下降到90%；待到五年级竟已下降到70%；而到了初中更出现严重分化，对美术还存兴趣的学生仅有60%了；纵观这些数字，我们很容易看出，每个孩子天生都是对美术存在好感的，然而九年的义务教育，怎么使学生对美术的兴趣下降到如此地步呢？?产生此种现在的原因其实不难分析。 （一）教育管理者的教育观念陈旧，意识落后，对教育改革的认识不到位。长期的应试教育理念在教育者心中根深蒂固，一位的追求高升学率，致使农村学校的教育工作者们直接忽略美术课程的存在价值，将其列入所谓的“副科”行列。美术课课时被大量挤压，美术课堂仅为应付检查而草草了事，更有的学校干脆不开设美术课。有的学生在上小学期间，没正经上过一次美术课，严重扼杀了学生想象力和创造力的萌芽。加之农村学校教学设备的限制，使其忽视了美术教育教学的探索性。新课标要求美术教学更多应注重学生创造思维能力与审美能力的培养，然而广大农村地区的教师们在教学观念上依旧是单纯的美术技法的训练，教学方法也紧停留在教师的单纯示范，教室仍是教学的唯一场所，教材仍是教学的唯一内容。一个不变的教学场所一本不变的教学内容，致使学生仅是千篇一律对课本临摹，“依葫芦画瓢”地度过宝贵的40分钟，完全忽略学生的自主性及美术课程应有的自主性、创造性、人文性，使原本生动有趣、极富创新性的美术教学变得呆板、教条，学生感受不到创造的乐趣，一部分学生因此失去了学习美术的兴趣。这种现状与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖。有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的意识，其结果便必然导致学生对美术兴趣的极大减淡，导致他们对这一科目的荒废。 （二）农村学校师资的匮乏。农村小学美术教育落后的一个根本原因在于师资的匮乏，缺少“正规军”出身的美术教师。目前绝大多数的农村小学都没有专业出身的美术老师，美术课都是其他科目老师越俎代庖，在这里似乎任何人都可以是美术老师，他们对于这样的专业课更是无从下手，于是大多都是敷衍了事。甚至有的农村小学有美术科班出身的教师，但担任的课业居然是语文、数学、外语学科而不是美术,这简直是人才的残害，资源的浪费，令人瞠目结舌。 （三）社会与家长认识的不足。长期以来受应试教育的影响，大多数家长仅以应试考试成绩来衡量孩子，“学好数理化，走遍天下不害怕”几乎成为至理名言，而人们却把“音、体、美”称为“副科”、“小三门”，没有给予应有的重视，涂涂画画的美术课程仅是教学中的“调味品”。这就使孩子错误地认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的。于是孩子本来的天性被慢慢扼杀。在这样的思想背景下，许多农村家长认为孩子画画是“不务正