第一讲 育测量.ppt

校长培训 第一讲 教育测量 一 ，教育测量的涵义 测量（measurement）——通常是指人们对客观事物进行某种数量化的测定。没有数量来表示所得的结果，都不能称为测量。 教育测量（education measurement）——就是对学生的学习能力，学习成绩，兴趣爱好，思想品德以及教育措施上许多问题的数量化测定。它主要用于对学生精神特性的测定。 二、教育测量的特点 1．教育测量一般是间接测量； 2．教育测量的度量单位是相对的； 3．教育测量是为现实教育目的服务的。 ?三、教育测量的要素 1．参照点（又称零点） 参照点有两种：①绝对零点 ②人定零点 ※最好的参照点是绝对零点 2．单位 好的测量必须有好的单位，而好的测量单位必须有两个条件： ①明确的意义 ②相等的价值 3．量表 ?四、教育测量的种类 根据不同的分类标准有不同的种类，这里仅介绍以测量的对象来分的四种： 1．学业成绩测验 2．智力测验 3．人格测验 4．特殊能力测验 五、良好测验的条件 1．可能性 用信度表示，是指测验能否稳定反映实际水平的程度 。 2．有效性 用效度来表示，是指测验能确定地测量出所要测量的特性的程度。它是位特定的目标服务的。 3．区分性 用区分度来表示，是指测验对不同水平的考生能鉴别其水平高低的程度。 4．实用性 是指测验要宜于实施，易于平分，便于解释，在人力，时间和费用上符合节约原则。 六、编制测验的一般步骤 （一）确定测验目的 （二）分析教育目标 一般以美国心理学家布卢姆（1956年）等人建立的教育目标分类学为依据。把教育目标分为认知目标，情感目标和运动技能目标三大类，在此仅介绍第一类目标 ——认知目标。 认知目标 是指与智力活动有关的学科教学目标。它分为六个层次，每一层次又有若干小层次，这样就形成了由简单到复杂的目标阶梯。 1、知识 1.3普通的与抽象的知识（定理，规律，理论）。 1.2 论述事实的方法及有关名称的知识（规则，趋势，分类，方法）。 1.1 具体事实知识（符号，术语，日期，事件，人物学）。 2、理解 2.3 推论（预测结果）。 2.2 解释（说明，总结资料）。 2.1 转移（用自己的话复述，解释）。 3、应用 在新情境中用所学知识解决问题。 4、分析 4.3 分析组织原则 4.2 分析关系 4.1 分析构成成份 5、综合 5.3 推导关系 5.2 拟订计划 5.1 形成观点意见 6、评价 6.2 依外在标准评价 6.1 依内在标准评价 （三）编制测验双向细目表 1、开列教材大纲； 2、开列出教材大纲权重； 3、确定教育目标的权重； 4、 编制双向细目表。 从内容和目标两个维度，我们便可以绘制出双向细目表。 以下是一个假设的自然常识双向细目表： （四）试题编制（是测验编制的中心环节） 1．客观性试题的编制（包括是非题，填空题，多项选择题，简答题等）。 （1）是非题的编制原则 ①??叙述必须含义单一，否则难以判断对错。 ②?是非题的答案必须是明确的，且是无争议的。 ③?是非题叙述应简单明了，避免使用复杂的语言结构，以减少阅读能力对测验成绩的影响。 ④?应该避免使用否定词和具有暗示作用的词汇。 ⑤在全部是非题中，答案为“对”与答案为“错”的比例应该大体相等。并随机排列，以减少学生凭猜测而答对的可能性。 ⑥?是非题不宜直接录用教材原文，要重新组织措词。 （2）填空题的编制原则 ①?答案必须是唯一确定，不能有两种以上的答案，而且只能用一个词、词组或短语提供答案。 ②?必须填具有重要意义的词句。除非语法测量或为某种特殊目的进行的语文测验，不宜省略连词，介词，冠词等让学生填写。 ③?空格不宜过多，不应因留下空格而丧失题意的完整性。 ④?不应从教材或教学参考书中照抄原句，以免助长学生死记硬背的不良习惯。 （3）?多项选择题的编制原则 ①?题干意义要完整。 ②?题干的陈述要简单、明确，避免使用不必要的修饰词及过分复杂的句子结构。 ①?选择项中的干扰必须具有似真性，确能起到对不具备相应知识的学生的诱答、干扰作用。 ②?? 选项中不宜使用重复的词语。 ③?多重选择问题应注意题干与选项之间逻辑与语法上的联系，避免提供选择正确答案的线索。 （4）