美术课能陶学生高尚的情操.docVIP

美术课能陶冶学生高尚的情操 “寓教于乐”是古罗马的文艺理论家贺拉斯最早提出来的。他说：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他写的东西应给人以快感，同时对生活有帮助??????寓教于乐，既劝慰读者，又使他喜爱，才能符合众望。” ??? 学习的本质是艰苦和快乐的综合。没有快乐的学习，对尚未成年的孩子来说，很快就会打退堂鼓。重视学生的学习成果，多表扬、少批评。不能忽视中等生和差生。把教学和乐趣结合起来，可以带动学生学习的积极性，可以在课堂上营造一个欢乐的气氛，要努力激发学生的美术兴趣，使学生真正体会到了学习美术是一种快乐的事情。通过不懈的努力，取得较好的教学效果。让学生在没有心理压力的情况下接受美的熏陶，得到美的享受。 美术与其它各门功课都有联系，无论是音乐、体育、语文、政治还是生物、历史，哪一门功课也离不开美术。在美术课上我们应该充分调动学生的积极性，让学生知道美术课与其它各门功课都有联系，让学生知道学好美术的重要性。 学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松、乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说，学习方式转变首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围、环境：学生是在什么样的状态下学习的？教室会设计什么样的教学情景，设计什么样的课堂氛围？ 一、创设适合课堂教学的情景，导入新课。如： （一）观看动画片和影片； （二）让学生欣赏一些优秀的美术作品，通过观赏，激发学生动手创作的欲望。 在讲《我的故事》这一课时，我让学生到多媒体教室观看《大闹天宫》和《米老鼠与唐老鸭》的碟片，让学生通过观看动画片记住剧种的形象，然后让学生根据自己的记忆和对动画片中形象的理解，用卡通形式表现自己生活中一个有趣的故事。 二、在广泛的文化情境中认识美术。 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习决不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。 三、将影视文化引进课堂，让学生通过自己的经验来建构知识。 我在平时观看公益广告是给学生路了一些有教育意义的广告，在平时上美术课时放给学生看。例如，在讲，《心灵的关爱》这一课时，我给学生放了少儿频道的公益广告《妈妈洗脚》，还有公德竞赛：《从现在开始……》让学生在观看广告是从中得到感悟。然后让学生利用美术的方式尝试向那些给与自己关爱的人们表达一份自己内心的感受，用心去体验或许一度忽视了的亲情与友情。例如，我给学生放的另一则教育广告：一个老师在上课时问了学生这样一个问题：“雪融化了是什么？”有的学生说：“雪融化了是水”，有的学生说：“雪融化了是冰”，其中有个小女孩很小心的站了起来说：“雪化了是春天”，通过让学生观看广告启发学生创作要充分发挥自己的想象力，创造力，考虑事情不要只停留在外表。 四、从学生的生活经验出发，激发学生的学习兴趣。 例如，在讲《多彩的风景》和《绚丽的阳光》时，我带领学生到附近的小山上一边游玩，一边让学生把优美的景色用速写的形式画下来，学生回到学校可以根据自己的写生创作出一些优秀的风景画。 五、与本地环境相结合，增强环境保护意识，激发创作热情，享受创作的快乐。 例如，在讲《绿洲》这一课时，我先带领学生到学校附近的弥河参观，让学生仔细观察一下现在被挖掘机破坏的弥河现状，到山上去看一看植被的破坏，让学生切身体会一下人类对大自然的破坏，让学生懂得自然，是一个有生命的和谐的整体。尊重自然，珍惜自然，保护自然，创造一个和谐、优美，健康的生存空间是现代社会发展的一个重要主题。让学生通过参观设计出优秀的作品，表达自己对人类生存与环境污染的关注。 六、情境教学要在美术基础知识的基础上与其他学科相结合。 美术是一门专业性比较强的科目，但它与其它很多科目有联系，例如：音乐、体育、语文、政治等。 （一）把音乐带进美术课堂，让学生在优雅的环境中学习，创作。 例如，在讲《大提琴》这一课时，给学生听各种乐器演奏的曲子，让学生分辨出每个曲子是用什么乐器演奏的，然后将这些乐器用简笔画的形式画下来。让学生在色纸上画出大提琴的外形，用线分割所画形状，然后剪下重新组构画面。 （二）把美术课带到操场上。 例如，在讲《你、我、他》时，让学生到操场上，找出一组同学做游戏或者打篮球，其他学生画速写。让学生画自己认识的同学形象，会给自己留下美好的回忆。 （三）与文学相结合。 在讲《诗情画意》时，我给学生放《醉翁亭记》的录音，让学生通过欣赏文学作品，尝试为自己所关注的的室外环境设计一座合适的亭子。 （四）与思想教育相结合。 在讲《祖国大家庭》时，我结合