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三、农夫与牧童
——方位与图形
信息窗二：初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆
[教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第三单元信息窗二。
[教材分析]
本信息窗的主要教学内容和教学重点是初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形等平面图形。长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，本信息窗设计的是“牧童骑牛”的纸贴画。“美”的感受，激起学生初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形的欲望，借助自主练习中寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。
[教学目标]
1、通过操作活动认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。
2、初步了解这些图形在日常生活中的应用，对学生进行安全教育。
3、在学习活动中，建立初步的空间感，发展形象思维。
4、在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。
[教学过程]
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、今天，老师要带同学们去参观一个拼图展，那里有许多小朋友们做的拼图，你们想看吗？ （课件出多幅老师自己找的拼图）
2、看了这些画，你想说点什么？
3、这些画是用什么图形拼成的呢？现在就让我们来认识它们！（板课题认识图形）
[设计意图]创设了有趣的参观情境，激发学生的学习兴趣，各种漂亮的拼图，为学生带来的美的享受，并且为后面的学习做好铺垫，也为最后让学生自己做拼图埋下伏笔。
二、动手实践，初步感受
1、想一想，分一分
（1）每个小组里都有一幅剪贴画（图如书P18页图只有牧童和黄牛），你们能把这些图形分分类吗？（生小组合作分类；师在黑板上帖大图）
（2）找最快的小组到黑板上分
（3）全体交流分的结果，并说明理由。
组1：
组2：
组3：
……
（4）看来同学们都分得很有道理，那后面的这两种分法还能不能再分一分呢？（生会马上想到还可以继续分）
（5）谁能给这些图形起个名字？（……）
（6）小结：师板书并简单板画抽象图形（学生根据已有知识经验说出图形的名字）（平行四边形不易表述，师可小结：对边相等，对角一样大，有两条斜斜的边，像这样的图形我们叫它平行四边形。）
[设计意图]尊重学生的主体地位，尊重学生的生活经验，鼓励学生分法的多样性，让学生在分的过程中，初步感受各种图形的特点。
2、摸一摸、猜一猜
（1）其实啊，我们今天认识的这些新朋友，是我们的老朋友带来的！它们就躲在这个盒子里，等着和小朋友们见面呢！不过你得叫出它们的名字才行！（指生摸，说出盒子中各种体的名称）
（2）看你们还记得它们，它们可高兴了！你们的学具盒里就有很多这样的老朋友，请你快来摸摸它，和它亲热的打个招呼吧！（生拿学具摸）
[设计意图]帮学生回忆已学知识，结合学生已有的知识背景，让学生认识和了解平面图形，大大丰富了学生对平面图形的感性认识，初步体会到“面在体上”。
3、印一印、画一画
（1）小朋友们，想一想，你能从我们这些老朋友身上找到我们今天认识的新朋友并把它们留下来吗？（能）（指生边指体的面边说）
（2）生在纸上动手印、画、折
（3）展示交流：原来，这些新朋友是老朋友身上的一个面，小朋友们真聪明，想出了这么多好办法留住了我们的新朋友。
（4）请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的老朋友有什么不同？（生……）
（5）小结：今天我们认识的这些图形都是平平的，只有一个面，我们把这样的图形叫做平面图形。
[设计意图]此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。不仅使学生进一步体会“面在体上”，还有利于学生在头脑中建立起这些图形的正确表象，注重让学生以自己的内心体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识。
三、联系生活，深入感受
1、游戏：猜猜我是谁
这些平面图形其实很调皮，看！他们在和我们玩捉迷藏呢 ！这是谁？（点课件出示挡住的图形，一点点出示，最后出全图生猜到图形）
2、看你们这么聪明他们很不服气，现在他们藏到我们身边了，快去找找！（让学生说出在教室里、家里或其他地方找到的我们学过的平面图形）
3、看，老师也找到了！（课件出示各种交通标志）你们知道这些交通标志牌表示什么意思吗？（……）这些交通标志牌是什么形状？（……）
4、小结：这些交通标志牌，不但能为大家提供方便，而且也为大家的安全提供了保障，所以我们一定要根据交通标志牌上的提示，自觉遵守交通规则。
[设计意图]游戏的创设，让学生感到学习数学是多么有趣，而且在这一环节中可以检查学生知识掌握的情
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