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职高音乐教学中如何贯彻素质教育 恒振 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育“宫商角徵羽”这五个名称它来自古代的天文学，即是从二十八个星宿的名称而来的，如“宫”来自二十八星宿环绕的中心——中宫，其他四音来自不同的星宿名称，这是“天文说”；它来自古人驯养的畜禽，说“牛、马、雉、猪、羊”五个字在古代的读音和“宫、商、角、徵、羽”近似，这是“畜禽说”；它们来源于古代氏族的图腾，这是“图腾说”；而在古代的音乐著作《乐记》中的说法则为：宫为君，商为臣，角为民，徵为事，羽为物。说宫音代表国君，商音代表万民……这是“君臣说”。不论是“天文说”、“畜禽说”、“图腾说”或“君臣说”，，表达了中国先民的不同的音乐观念。潜移默化思想素质教育生动活泼文化素质教育音乐教材的思想教育内容广泛，其中有热爱共产党、热爱祖国、热爱人民的政治教育；有爱护集体、团结同学、热爱劳动、尊敬老师、孝敬父母的传统道德教育；有遵纪守法的良好的社会公德的教育。备课时，教师应做到心中有数：如何通过那美妙旋律中的几段通俗易懂的歌词，使学生在美的感受中，获得思想品德的教育。这种教学方法不是生硬的说教，而是“春雨润物，悄然渗透”。 音乐教育的文化文化素质教育，内容更是丰富多彩，教师可以从教材中的歌曲教学、欣赏教学等方面进行归类，并有系统地进行文化素质的教育，可以从以下几方面入手：了解音乐家的生平事迹，顽强的生活、创作的毅力、音乐作品的意义、价值，如：贝多芬顽强的人生，《欢乐颂》的时代精神；认识传统的音乐、故事音乐、写实音乐知识，当学生从教师生动活泼的教学手段中获取丰富多彩的音乐文化知识时，人生的艺术知识就拓宽了，文化素质教育便在音乐教学中得到体现。因势利导心理素质教育 音乐教育是培养学生良好的心理素质的一种极佳途径。协作的心理素质歌曲合唱、器乐合奏的训练，它严格要求学生按“规范的节奏、和谐的和声、交替的旋律、变化的音量、统一的音色”等方面表达出来优美、整齐的音乐。因此任何摆脱群体、独自表现的个人，只能成为破坏音乐完美性的要害。所以合唱、合奏的教学，能培养学生“互相合作、齐心协力、共同完成”的集体主义精神，这是音乐教学中培养学生协作能力的心理素质的良好途径。柔韧的心理素质自信心是音乐心理素质的一个组成部分。当一些生性胆小自卑怯弱的学生，在老师的热情、积极的鼓励下，勇敢的站在全班师生面前放声歌唱后，他那缺乏自信的不良心理素质障碍便得到校正。日久天长，这些学生充满自强自信的心理素质便逐步形成了。当学生在音乐比赛获奖后滋生沾沾自喜、骄傲自满的心理时，教师应及时地施以“谦虚谨慎、戒骄戒躁”的教育，帮助学生克服自满的心理缺陷。当学生在音乐比赛失败后，灰心丧气、痛苦流泪的时候，教师应施以“不怕挫折、勇往直前”的教育，培养他们的顽强意志和坚韧的品格及良好的心理承受能力。 学生在将来在事业上能否出色，非智力因素的养成占重要因素。艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现。音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、 旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生 的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量 。例如：学习乐器和声乐，学生必须一丝不苟，热情积极，全身心地投入训练与演出，才能使表演出色，所谓“台上一分钟，台下十年工”就是这个道理。音乐的集中性、表现性及形象性，要求 学生具备非智力因素的诸要素，从而形成一种坚韧不拔的品质，这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性和责任心，对他们以后事业和人生有很大的帮助