苏教版五年习作5写一件亲身经历的事.docVIP

苏教版五年级习作5写一件亲身经历的事》教学设计 ? 设计理念: 作文教学历来都是语文教学的重头戏，怎样提高学生作文写作水平是摆在每一位语文教师面前的重要课题。《语文课程标准》强调：“能写纪实作文，内容具体，感情真实。”要激发学生写作的兴趣，作文设计要以学生为本，引导学生说真话，抒真情，学生才能写出丰富多彩的有意思的生活。 教材分析： 教学内容是苏教版小学语文五年级上册《习作五》。习作训练的教材由两部分组成，分别是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。习作提出具体要求：写一件亲身经历的事，要把事情写具体，准确表达自己的真情实感。根据本班学生在以往习作中表现出细节描写不具体的特点，于是我精心准备一篇例文《后悔》，目的是让学生明白如何可以把事情的经过写具体，从而准确表达自己的真实感受。 ? 教学目标 ? 1、看清四幅神情各异的画面，感受它们分别表示的内心情感 2、回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。 3、写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。 4、题目自己定。 ? 教学重点： 回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。 ? 教学难点： 写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。 ? 教学准备 ? 幻灯片，学生课前准备自己的照片若干张 ? 教学时间 ? 二教时 ? （第一课时：说并写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。第二课时完成草稿，进行修改誊写。交流第一课时） ? 教学过程 （第一课时） 一、谈话激趣 ，铺垫情感， 培养创作热情 1、谈话：初次见面，老师从大家的脸上的笑容感受到你们的热情，现在老师也要送一个笑脸给大家。（幻灯出示简笔画“喜”的人物脸及五宫）看到这幅图，你们想到哪些词语，（生说师随机写在黑板上）它可以用哪一个字来概括呢？（师板书“喜”）其实，人呀，往往会把自己的心情写在脸上，让人一看就知道他的情绪。我们就把这神情就做表情。（板书；表情）其实说到表情，它是非常丰富的。你们知道除了喜之外，还有那哪些表情呢？（生说，师幻灯出示其他三个表情图）请同学们选择一张自己喜欢的图片说一说。（师小结并板书：怒、哀、乐） ? 2．学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。 每个人都是一本精彩的故事书，里面有属于自己的喜怒哀乐，我们常常会用照相机记录下那一幕幕精彩的瞬间，一张张照片就是我们成长的脚印。现在请同学们用一分钟的时间把自己课前准备好的照片对号入座贴在相关字的下面。 （设计意图：通过讨论概括人物表情：喜、怒、哀、乐。贴照片、日记、图片等有趣的活动可以引发学生写作的愿望，激发他们写作的热情。） ? 二、积极体验，交流倾诉，表达内心体验 1、谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受……其实动物也是一样的，我们来看一看（幻灯出示动物表情图）但是动物和我们的区别在于我们通过学习，可以把自己的感受说出来，并且用笔记录下来。 ? 2．看照片，全班交流：一起来看看这些照片分别是怎么样的？ ? 3、请学生上台，结合自己的照片，讲讲自己的故事（每种表情挑选一幅照片），教师引导回顾，捕捉“细腻”的感受。 ? 4、师生共同小结：怎样把故事说清楚并能打动别人。 （1）要交流各自亲身经历的一件事 （2）要把事情讲具体 （3）要准确地表达自己的真情实感 5、小组内交流，组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。 6、小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。 ? （设计意图：学生结合自己的照片，在小组里或是跟学生的好朋友之间讲讲自己照片中的表情，以及这个表情背后的故事。畅谈自己曾经历过的喜怒哀乐，为下一步写作打好基础） ? 三、明确要求，指导写作，动笔记录真情 ? 1、幻灯出示习作5的写作要求，生齐读，集体明确习作要求 ? 2、佳作范文（幻灯出示）生读，体会写作方法 ? 3、确定了内容后，就要考虑如何把事情的经过写具体，即把事情的起因、经过和结果按顺序写清楚，把自己和其他有关人物的动作、表情、语言、心理活动等写出来，写出自己的真情实感。题目由自己来定，要求：简短、新颖??????????? （幻灯出示写作方法） ? 4、动笔写作。 老师希望同学在写作时能够作到：一言不发、一心一意、一气呵成。可以作到吗？ ? 四、总结： ? 文字是真情的流露，事情是经历的见证。同学们当我们在难忘的回忆中发现我们已经成长时，文章便是我们的记载。今天这节课希望留给大家的是你我的情谊，也是我们彼此难忘的回忆。 ? 五、作