7桂花雨 教学设计..docVIP

《7 桂花雨》教学预案 “主动——和谐”课堂教学模式——五年级下册第二单元 课题7 桂花雨 备课人：普雪梅 班级：五（5）班 课时数：第二课时 教材解读：本文是一篇语言优美的散文，课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么摇桂花，接着追忆了“我”帮大人摇桂花，收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“花雨美”的怀念，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。表达了作者那浓浓的思乡之情。 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”的意思，并能联系生活实际谈谈感受。 3、体会作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 教学重难点 教学重点： 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 教学难点： 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 教学准备 学生：自主学习课文，填写问题生成单。 老师：搜集相关资料，制作多媒体课件。 教 学 流 程 独 立 自 学 学生学习活动 教师教学活动 自主学习课文，填写问题生成单。 钻研教材，分析学情，设计教学案。组织学生课前自主学习课文。 互动交流、探究 一、读课题，交流。 1、齐读课题。 2、个别交流：看到题目的感想。 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，童年是难忘的，幸福的，今天我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。 1、板书课题（ 7 桂花雨） 2、题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？ 二、汇报交流，整体感知。 1、交流：课文讲了一件什么？ 2、交流课文中的“桂花雨”是什么意思？ 二、检查自学，整体感知。 依托问题生成单交流： 1、说说课文讲了一件什么事？ 2、“桂花雨”是什么意思？ 三、小组学习，整体感知。 1、按自学要求独立自学。 2、小组合作交流句子，谈谈自己的感悟。 四、品读课文，感悟情感。 （一）通过理解句子，体会桂花香味迷人。 1、理解句子。 2、练习感情朗读相关句子。 （二）体会摇花的乐趣。 1、个别朗读课文第五自然段。 2、说说，我为什么“乐”了？ 3、在音乐中演示“摇桂花”。 四、体悟母亲思乡的情怀 1、理解句子，体会母亲的思乡情怀。 2、理解文章最后一个自然段。 （1）理解。 （2）联系情感朗读。 三、指导小组学习，整体感知。 1、出示自学要求： （1）独立自学： A默读课文，想想文章主要讲了什么内容？ B用“——”画出描写桂花香的语句。并在一旁写一写自己的感受。 C用“ ”划出摇花乐的句子。并在一旁写一写自己的感受。 2、组织学生自学课文。 3、组织小组合作，探究学习。 小组合作： (1)交流文章主要讲了什么内容？（爱桂花，摇桂花，思桂花） (2)交流描写桂花香的语句并谈谈自己的感受。 （3）交流些摇花乐的句子并谈谈自己的感受。 四、引导品读，感悟情感。 （一）引导学生体会桂花香味迷人 1、理解句子 (1)“不开花时，只见到满树的叶子、、、可是桂花的香气，太迷人了。” (2)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸泡在桂花香里的。” 2、指导情感朗读桂花香味迷人的句子。 （二）引导学生体会摇花的乐趣。 闭上眼睛想象一下：这么美，这么香的桂花飘飘悠悠地落下来，落在我们的头发上，落在我们的颈脖上。你们的心情怎么样？ 1、指名读课文第五自然段。 2、哪句话最能表达作者的心情？（这下，我可乐了） 3、说说，我为什么“乐”了？ 体会“我”盼望摇桂花时的迫切心情（理解“老是”） 4、“我乐了”有哪些表现呢？（播放音乐）学生闭上眼睛演示摇桂花。 四、体悟母亲思乡的情怀 1、出示句子：可是母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。” （1）母亲为什么要这样说？ （2）这句朴素的话又体现了什么？(理解体会母亲这句朴素的话中，蕴涵着母亲对故乡的热爱与怀念。) （3）指导情感朗读。 2、句子：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”还有那摇落的阵阵桂花雨。 （1）理解最后一个自然段。 （2）指导朗读最后一个自然段。 总 结 评 价 1、课文写了作者回忆（ ）的事，表达了他（ ）的思想感情。 2、再次齐读课题。 桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？爱桂花其实就是爱故乡呀。愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。 运 用 拓 展 交流童年生活中难忘的人或事。