北师大版八年级语文上册《静默草原》教案1.doc

敕勒歌 【教学目标】 　　1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。 　　2、理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。 　　3、通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。 　　【教学重点】 　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。 　　【教学难点】 　　展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。 　　【教学时数】 　　1课时。 　　【教学步骤】 　　(一)创设情境，导入新课 　　1、谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光。 　　2、利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。(教师板书诗题：敕勒歌) 　　(二)通读全诗，把握诗境 　　1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。 　　2、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。(读准诗中“见”的音。) 　　3、读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。 　　4、全班齐读古诗。 　　(三)分步解读，品悟诗意 　　1、解题意。 　　读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。 　　2、读通诗句，理解诗意。 　　①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色? 　　“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。 　　引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”(同“现”)，露出的意思。 　　学生质疑，讨论诗意。 　　②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感? 　　表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。 　　③诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片?在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉? 　　诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：(1)油然涌起的生机感、喜悦感;(2)尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵;(3)在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。 　　教师有感情地描述诗境： 　　“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。” 　　3、交流：看到这样的景色，你有什么感受? 　　(引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。) 　　4、感情诵读古诗。 　　这首古诗还有一个神奇的传说呢!据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。 　　想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。 　　5、当堂背诵这首古诗。 静默草原 一、教学目标 1、通过对文本的学习，领略散文优美的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。 2、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。 3、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。 二、教学难点 1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。 2、对初二学生而言，散文是记叙文中比较新的文体，鉴赏比较有难度。 三、教学重点 1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。 2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。 四、教学方法 图片展示法——师生交流互动法——提问法——课文分析法——讲授法 五、 预习要求 1、通过查字典，掌握生字词的读音、意义。 2、通读课文，在各段落之前标上序号，并背诵第十一自然段。 3、有条件的情况下，课前通过查找一些图片图像，从而对草原这一自然景观有更直观的印象。 七、教学过程 1、以上节课学过的《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。 2、导入课文后，抽查预习情况，请同学到讲台上为生字词注音，解释文中的生词意义。 3、进入课文讲解环节，提问同学对文章的阅读体验，鼓励同学自