陶行知教育论在小学生美术创造力培养的运用.docVIP

实践陶行知教育理论培养小学生美术创造力 太和县倪邱中心小学 马淑敏 【内容摘要】：仔细研究陶行知先生的教育思想和教育理论发现，陶先生非常重视培养学生的创造力。他指出：“创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。”在现代美术教学中，如何培养学生的创造力，是摆在每一个美术教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生创造力的发展并非毫无约束的自由发展，创造力的形成也非一朝一夕之功，这需要教师的科学指导及学生的不断努力。 【关键词】：陶行知教育理论 美术教学 创造力 陶行知是我国“伟大的人民教育家”，仔细研究先生的教育思想和教育理论发现，陶先生非常重视培养学生的创造力。他指出：“创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。”他还指出：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”那么，在小学生美术创造力培养中怎么运用陶行知教育理论？这里我谈几点体会。 一、更新观念 ，人人都有创造力。 要使学生成为有创造性思维的人，首先要更新观念，建立一种开放式的思维方式，跳出习惯性思维方式，启发他们自主意识的觉醒，不限制他们的才能，用创造性思维教育我们的学生。陶行知在《创造的儿童教育》一书中指出：“儿童不但有学习模仿能力，而且具有童稚创造活力。这种创造力能加快他们对学习的理解，又能发现新的东西，实现儿童的早期创造。” 因此，在美术课堂教学中，我们不能把学生置于森严的理性与严密的逻辑管理状态下，否则学生的创造欲望和创造力便无法展现。教师首先要在学生头脑中建立一个永久的概念：艺术的真谛在于创造，创造不等于绝对的规则与准确，生动比准确更有价值。在教学中不论是哪种课业类型，我们都应该给学生留有创造和个性发挥的余地。要充分引导和激发学生的想象和思维，使每一堂美术课都成为一次创造活动，使每一张作业都富有个性、成为自我表现的过程。教师对学生创造思维的导向切不可呆板教条，要引导和调动学生思维的积极性，大胆创新。对较好的创意萌芽，教师要及时给予肯定和鼓励，学生思维的个性才能得以发挥。 二、激发兴趣，增强创造美的欲望。 俗语说“乐此不疲”，陶行知先生也说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。因此，教师应在课堂教学中，“坚持贯彻启发式原则，采用多种教学形式，充分调动学生的积极性，使他们生动活泼地学习。”从而增强其艺术表现欲和创作欲。同时，作为教师要加强示范，充分利用展示图片、美术作品及放录音、录像、幻灯片、影片等教学手段进行直观教学，有利激发学生的求知欲。学生有了这种欲望，创造性思维便极易随之萌发。例如：小学美术二年级下册的第十二课《小鸟的家》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我采用音响效果配合教学，课堂上我首先让学生听音乐，在优美的乐曲声中出现了百鸟的欢快的叫声，课堂上的气氛马上活跃了起来，有的学生说这是黄鹂鸟的叫声；有的说那是喜鹊的叫声等等，这时我及时运用课件出示小鸟在林中飞来飞去的画面来，同学们见到各种各样的小鸟，真是高兴极了。情不自禁的说：“啊！小鸟太漂亮了”。我抓住这一时机，马上提问学生，这么多美丽的小鸟，它们的家一定很漂亮吧，你们想知道它们的家住在什么地方吗？学生的思维立即被引到小鸟的家课题上来，教师让学生知道小鸟是以树为家，为树捉虫除害、传播树种，是人类的朋友。以此对学生进行爱鸟教育。紧接 着让学生谈谈小鸟是怎样造窝的?学生谈后，老师给予总结性发言，并介绍几种有趣的鸟巢，让学生用基本形概括出鸟巢的形状——圆形、半圆形、椭圆形等，在此基础上，教师加以演示，如何运用彩色线条表现鸟巢，课堂气氛非常活跃，增加了学生的学习积极性，学生的作业形象生动、活泼自然，富有创造性。 三、诱发想象，发挥创造性。 想象是创造的双翼。陶行知先生提出了著名的六大解放。其中“解放儿童的头脑”，把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，使他们撕掉精神的裹布头，能想、会想、想得通、想得远。提高他们的想象能力。 可见发展想象力是很重要的，我们都知道创造力是一个人智力水平的集中体现，但它离不开想象力的支持，可以说没有想象，就没有创造，作品就缺乏学生自己的特色。美术课最重要的任务就是要激发引导学生想象，学生最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。想象是学生思维的翅膀。学生一旦张开想象的翅膀，便可自由自在