高中思政治师课堂教学行为优化策略浅析.docVIP

高中思想政治教师课堂教学行为优化策略浅析 和风中学政治课组：周信斌 摘要：文章从三个方面对高中思想政治教师课堂教学行为优化策略进行梳理，包括：讲述行为、板书行为和提问行为。 关键词：高中思想政治；课堂教学行为；优化 引言 课堂教学行为问题一直是依附于其他教育问题——教学方法、教学技能、教育观念等而存在的。然而，随着基础教育改革的推进，教师课堂教学行为越来越受到研究者的重视。教师课堂教学行为的研究对改进教师教学行为，提高教学质量有着重要作用。所以，笔者选择高中思想政治教师课堂教学行为这一论题进行探讨。 一、讲述行为分析 （一）还原讲授知识的生活面 思想政治课程所要传授的是那些源自生活中的常识，这些常识被归纳和抽象化后上升至理性的高度，从而形成政治教材中的理论知识。但是对于抽象性较高的理论知识，学生往往表现出难以理解、缺乏学习兴趣，尽管政治教师一再解释，仍难得到学生的接受和认可。政治教师课堂讲述行为的优劣，主要体现在学生是否听得懂、记得牢、有无兴趣，对于思想政治课来说更是体现在学生是否信服教师所讲授的知识，并将其内化为自身的行动指导。对此，思想政治教师在讲解时，可以将抽象的理论知识还原到便于学生理解的生活中的所见所闻，回归于学生生活的知识更容易让学生接受、认可，由此也加强了教师讲解的可信度。 （二）加强讲述语言的感染力 思想政治教师的讲述要具有说服力、可信度，这与其讲课时的语言运用能力有着重要的关系。一方面，政治教师在课堂讲述时要注重语音语调的变化，富有激情地讲述。作为马列主义的宣传者，思想政治教师在讲述教学内容时需要饱有激情，这样才能更好地使学生信服自己的讲述内容。因此，在课堂上，政治教师应当爱憎分明，赞扬、抨击、规劝等都要明确地在讲述中反映出来。对于马克思主义、邓小平理论、科学发展观等科学真理要理直气壮地说明，对于市场经济带来的不诚信等负面效应要明确指出、毫不留情地批驳，政治教师的教学语言就是要做到旗帜鲜明，立场坚定。 例如在讲到经济学中“合理消费”的内容，政治老师提出“如何才能买到既便宜质量又好的东西”这一问题时，有同学回答“购买盗版光碟”。对于学生的回答，政治教师应当及时表示反对并进行适当的引导。可能教师在日常生活中也有过购买一些盗版制品的经历，但是作为帮助中学生树立积极、正确的世界观、人生观、价值观的引导者，政治教师应当明确指出购买盗版光碟这一行为是市场经济下的负面产物，其存在是不合理的，并且有扰乱市场秋序等各种危害性。同时，政治教师要旗帜鲜明地表明自己观点:生活中我们要打击盗版，支持正版，这与合理消费是两个概念。 在课前，政治教师要对教学内容做充分了解，明确思想政治课程对学生成长的教育意义，树立正确的价值观，培养自己的教学热情；上课时，政治教师要带着饱满的情绪进入课堂，在语音、语调、语速等各方面都要渗透思想情感，把握和控制自己的情绪，在讲解知识时，根据知识本身带有的思想内涵，恰当地表现讲述热情。另一方面，政治教师要注重语言组织上的逻辑性，表现在课堂讲述行为上，就是政治教师讲课时要有清晰、深刻的思路。因此，在日常教学中，思想政治教师要有意识地培养自己的抽象思维能力。思想政治教师的抽象思维能力表现在其讲解教学内容，尤其是对一些时事信息和包含各种理论知识的材料分析题、分析说明题、论述题进行讲解时，能够运用自身具备的概念做出判断，进行逻辑推理来反映、揭示讲述内容的本质及其规律。思维能力强的政治教师，其口头表述可以让学生对其留下概念清晰、判断有理、推理合乎逻辑、论证充满说服力、善于归纳总结规律的印象，佩服其讲述能力。因此，加强思维能力的训练，富有激情地讲课，对改进思想政治教师课堂讲述行为的有效性以及增强学生的信服感有一定帮助。 二、思想政治教师板书行为的优化 随着多媒体教学技术的发展和运用，思想政治教师传统板书行为逐渐被削弱，电子课件、多媒体技术的优点被无限放大，使得许多政治教师对其产生过度依赖。问卷调查发现，有些政治教师一堂课下来几乎没有使用过黑板、粉笔，或者使用几率偏低，尤其是一些新教师很少书写传统板书，相反，少数老教师因为不擅长多媒体课件制作技术，课堂板书行为主要还是以手写板书为主。这两种片面的板书行为都难以帮助思想政治教师清楚地呈现教学内容。总之，当前思想政治教师课堂板书行为存在的主要问题是过分依赖多媒体教学技术，或者说是多媒体板书使用不当。这对这一主要问题，本文提出两点改进策略。 （一）板书内容教学化 多媒体教学技术的确可以弥补传统板书上的许多不足，其中一个主要优势就是加大课堂教学容量，其丰富多彩、声像并茂的呈现技术也是引起学生学习兴趣的重要手段。根据一些教育专家调查显示多媒体技术传递的教学内容量一般是传统教学的两倍。思想政治课是一门理论性较强的课程，政治教师通常需要借助现实生活中的案例、数据、图片