高校精品课建设能够可靠地计量为无形资产.docVIP

高校精品课程建设能够可靠地计量为无形资产 张宏伟，徐汉峰，徐达 湖北职业技术学院 湖北孝感 432000 摘要：高等院校精品课程建设内涵有教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与教学手段、教学效果、课程特色及政策支持诸方面，各高校在精品课程建设中投入了大量的人力、物力和财力，这些用货币计量的物化劳动和活劳动的耗费能够可靠地计量为现代大学无形资产。 关键词：精品课程；教师队伍；教学内容；教学条件；教学方法；教学效果；课程特色；无形资产。 中图分类号：G40-011；F230 文献标识码：A 文章编号： 一、高校精品课程建设成为大学无形资产是事物发展的必然 根据《教育部关于启动高等院校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神，2003年教育部开始在全国高等院校启动了精品课程建设。目前，全国高等院校精品课程建设如火如荼，仅辽宁省当年首批就评选出100门精品课程，全国评选出151门精品课程。高等院校精品课程建设的“教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与教学手段，教学效果、课程特色及政策支持”[1]6个方面及15个二级指标是形成大学无形资产的内涵，是事物发展到一定程度的必然结果。 （一）精品课程师资队伍建设为大学无形资产的形成提供了人力资源。（20分值） 1、在课程负责人与主讲教师上（8分值），要做到“教师品德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。” [2]校级精品课程要求课程负责人德艺双馨，在本行业有较高的影响。课程组成员近三年以来获先进教师或先进工作者荣誉称号占课程组教师半数以上。在科研方面，助理讲师年均发表文章1篇，讲师年均发表文章2篇，副教授年均发表文章3篇，教授年均发表文章4篇。若申报省级精品课程，在校级“量”的基础上，要求有“质”的突破，要求有公开刊物、核心刊物。若申报国家级精品课程，在上述要求上还要求有课题研究项目。 2、在教学队伍建设上（4分值），要求做到知识结构与年龄结构合理，教师责任感强，团结协作精神好，能根据课程需要配备辅导教师，能做到中青年教师培养计划科学合理并取得实际效果。在课程组中必须要有教授、副教授、讲师、助理讲师所构成，既要有长期从事理论教学的教师，又要有长期从事实际工作的教师。既要有校内教师，又要有校外教师。其目的是为了防止知识点出错，防止理论脱离实际，防止后续建设师资力量青黄不接。 在“福建龙岩学院《英语教学法》精品课程组5位教师中，1名教授，1名副教授，1名讲师，2名助教，职称结构合理。主讲教师3人中有2名研究生，1名本科生。课程组教师年龄50岁以上1人，40岁以上2人，30岁以下2人，平均年龄37岁。”[1] 3、在教学改革与研究上（8分值），课程组教师要做到教学思想活跃，教学改革有创意，教研活动推动教学改革成效显著。沈阳师范大学职业技术学院从2002年开始进行教学模式改革，粮食专业实行了“产教结合、校企交替”的教学模式；计算机专业实行了模块式教学并尝试 “订单式”教育；会计专业实行了“分段制+个性化培养”的教学模式；物业系实行了“情景式”教学模式等等。主持省级教学改革项目6个，参与省级教学改革项目9个，其中1项教改项目获省教学成果一等奖，3项教改项目获“十五”优秀成果奖。“在精品课程建设立项上，不是省级改革试点的专业，原则上不具备参评资格，如若申报，则各项指标均需达到一流水平。”[3] （二）精品课程教学内容建设为大学无形资产的形成提供了物质资源。（22分值） 1、在课程内容上（10分值），要做到教学内容新颖，信息量大。及时把教学改革和教研成果引入到教学中去。课程内容建设要处理好3个关系，一是处理好基础性与先进性的关系，二是处理好经典与现代的关系，三是处理好本课程内容与相关课程内容的关系。本科院校精品课程的教学内容要突出理论与实际并重，高职高专精品课程的教学内容要突出“必需”与“够用”适度，要体现“双证书”特点，要体现职业技术教育的特点。笔者认为高职会计专业的教学内容应该按照助理会计师的考试内容构建。 2、在教学内容组织与安排上（6分值），要做到理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。课内课外相结合，教书育人效果明显。湖南郴州职业技术学院《电子信息工程技术》精品课程有两个课程体系：一是软件应用技术能力模块课程体系由“计算机应用技术”、“通讯技术”、“网络工程应用技术”、“多媒体技术”等应用软件课程所构成。二是硬件应用技术能力模块课程体系由“电工电子技术”、“电子技术综合实践”、“单片机应用技术”、“集成电路应用技术”、“电子系统综合设计与实践”等教学模块所构成。[4] 3、在实践教学上（6分值），要做到各类实践活动能够很好地满足培养优秀学生的要求，实践教学在培养学生发现问题、分析问