Cvwyrnu论创新型中学语文教师素质..docVIP

七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。 -----啸之记。 论创新型中学语文教师素质 2008-09-04 09:38 摘 要：教育创新成为时代的必然要求，而教育创新的关键是要成功培养创新人才。这就需要造就一大批具有创新精神和创新能力的教师。本文准备回答什么是创新型教师和创新型教师的一般特征，阐述创新型中学语文教师素质培养的两大方面：一、创新个性培养；二、创新行为培养，通过这些旨在说明只有造就一支高素质的创新型教师队伍，才能实现教育创新的目标。 关键词：创新型 中学语文教师 素质 个性培养 行为培养 创新思维 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创造性人才的摇篮.江泽民同志在多个场合反复强调创新的重要性。《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”中指出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和创新能力。”[1]由此可见，我们培养的目标是面向21世纪的具有创新能力的高素质人才，相应的就要求我们教师要做创新型的教师。“创新型教师，指善于吸收最新教育科学成果，将其积极应用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的教学方法的教师。”[2]我个人认为，创新型教师是相对于传统教师而言的。作为新时代的语文教师，我们应勇于打破陈规，学习新的教育教学理念，做创新型中学语文教师。 然而，传统教育模式对中国现行中学教育的影响依然很严重。在某种程度上阻碍了学生创造性思维能力的发展，直接或间接地影响了学生创造潜能的开掘，主要表现在以下几个方面。 第一，惟书至上。体现在中学教育只重视书本知识的传授，忽视了对学生的各种能力的培养，特别是创新能力的培养，“填鸭式”“满堂灌”现象十分普遍，致使学生读死书或死读书，根本谈不上什么创新能力。 第二，注重应试教育，抹杀了学生的个性。这种只重视考试的旧教育模式，促使学生一味追求分数，惟分数是图，也就培养了许多高分低能的“人才”。教师也围着考试转，凡不考试的科目，草草敷衍了事，把应付考试，求得高分作为学生学习的主要目的。许多学校为了应付考试，盲目扩大考试科目在教学中的比重，促使学生把精力集中在几门考试科目上，致使学生苦于应试，丧失了学习的兴趣。这种把分数作为检测教学水平的唯一方式和最高方式，已经严重影响了学生的自主的、自由地、有鲜明个性的发展，从而束缚了学生的思想，销蚀了学生追求创新的热情，进而也泯灭了学生的个性。 第三，重理论轻实践。教师偏重于理论知识的传授，而忽视实践能力的培养。致使学生缺乏主动性和独立思考能力，特别是探索精神和创新精神。然而在如今的知识经济时代，不可能需要人人都按一个模式去思维，去做同样的事，要的是具有开创精神和创造力的新时代人才。 要从根本上解决以上问题，就必须转变学生的学习观念和培养学生的创新能力。教育是立国之本，是国家的百年大记。这就要求作为教育的主体——教师具有高素质的创新意识和创新能力，从而引导学生创新性学习，以便造就一大批新时代所需要的具有创新能力的高素质人才，实现中华民族的繁荣富强。同时，也顺应了党的教育方针，符合培养学生成为新世纪创新型人才的总方向。 一、创新型中学语文教师素质的一般特征 根据新世纪知识经济创新的特征和内在规律，我将知识经济时代所要求的创新型中学语文教师素质的一般特征作一总结概括和初步分析。 （一）具有创新型教育思想 既然创新型的人才需要通过创新教育来实现。那么，要实行创新教育，我们就应摈除旧观念，树立创新型教育观念。何谓教育观念？简而言之，“教师的教育观念就是指教师在教育教学中所形成的对相关教育对象、对学生主体以及对自己教学能力的信念。”[3]这也就要求我们教师确立与创新教育相适应的现代教育思想。 1．注重发展培养学生的创新型思维 创造能力来自于创新型思维，培养创新型思维是培养创造能力的关键。因此，在语文教学中要注重激活学生的各种思维，以便充分地培养学生的创造型思维。值得一提的是，在教学过程中首先应激发学生的发散思维。著名创造雪茄的茄吉伏特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造型思维的最明显的标志。”[4]发散思维也叫扩散思维或求异思维，它是一种多方面、多角度、多层次的思维过程，具有大胆创新、不受已有知识和传统世俗思想局限和束缚的特点，很可能取得创新成果，发散思维是多向思维，它具有多种多样的表现形式，诸如横向、纵向、分向、逆向等，如在学习巴金《灯》这篇文章时，教师可以先分析本文的构思：由眼前到过去；有山那边到古希腊；由自己到他人……细想倘若作者的思绪不是多方向的运动，是不会把