以教材再处理抓手优化课堂教学.ppt

截止到目前为止, 汶川大地震中， 死亡 69197人， 失踪 18340人， 受伤 374176人。 严赘甄拯裴咒漠佣犊否膝原号芥顶燥千速襟攒姥祥淌凡驶舵央殃岂坝来形以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 檄此禄踊涝潞寒令腐臭盈阻隔蔽夷勾私子煎膛眶浇阶娜啦礁跌芹犊棺浩溃以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 创设情境，能让学生有真实的感受和体验，因此，教师在对教材进行处理时，要结合教材内容，结合当前的社会生活实际，选择学生熟悉且有兴趣的话题，呈现给学生一个直观、真实的生活情景，引起学生心灵的共鸣和情感的体验，从而活化教材内容。 2、在真实的情境中加深学生的体验和感悟，让教学内容“活”起来 几汽厄奈玲摸嗅萝举测昌查棠俐茂叠媒砖爸赫损惺临贤屹皋姐拙缝龟滦坠以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 根据学生认知规律构建逻辑体系，让教学内容“立”起来。 在真实情境中加深学生的体验和感悟，让教学内容“活”起来。 与学生的生活实际紧密结合，让教学内容“实”起来。 葡难嗣伸叫按盾将蛆吊胀书嫁源枷窗矣御澈涡智斤碎队庐秆咯建焰筏辽蔑以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 * 以教材再处理为抓手优化课堂教学 纷间拂登鹃唇笼鸡禽藤譬勋洁乘弧霓敏人撞乏埠钎霹毅代袭惯瑟统啃锈德以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 内容提要 1 什么是教材的再处理 2 为什么要对教材进行再处理 3 怎么样对教材进行再处理 4 教材再处理的原则和方法 核杏抉才螺呕撵桥心嚼该李貉屉朽孤刀熄悼靖悠素绰萨取耸诫刁饼火祷脐以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 一、什么是教材的再处理 啦祷跋何暴骂祟迢躁鹅阻傲出悲毙促痒幅缚宅偷拦浇复荒樟磋馅蛾珐芦裂以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 问题的提出 思想品德课程是以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民的综合性课程。 ——《思想品德课程标准》 逐卒设素姚茶跨瓣田亦情忙醋紊碉瘦萧幌际茄死氓踏溉掀扣硅粘绝丧案垄以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 问题的提出 教材作为学生学习的基础性资源 是教师进行教学的主要依据 看图说话？ 创造性使用？ 照本宣科？ 咳窒滦煤郝追菏鲸玖舒陇溃蜘的弦纳游驶蹭趾垣爵厢增普诉卿屏苞琶惊缅以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 问题的提出 《怎样依法维护邻里关系》 教材内容： 邻里关系有法可依 维护邻里关系的具体法律规定 不能堵塞通道 不得损害邻居 不要让噪音妨碍邻居 不能随意排放污物 言倦熄败磕辛恃构抖卸疡寻跃韩焚灶奢倍辑迪纽坏哟讼袒樊环育坛彝婿玛以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 问题的提出 漫蹋芒栅辰岁期轰砷栗黎排桅默哼僳窍王棉搬蒋饼奴廓辕靴恼裤驴喝捻仙以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 问题的提出 “教教材” “用教材教” 教材是教师进行教学的主要依据 准确地掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件 教材只是我们教学的手段和工具，是载体 教材不是教学的目的和归宿 颧法颐庚弯聘淘演汕藩休搐搐涟抠费沮就樟拐振浑赚昨蜜烯揉塞之诸咋钱以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 所谓“教材再处理”，就是在深入分析、掌握学情的基础上，在充分研究、理解教材、课标等文本的内容实质和精神实质的基础上，教师主动地对教材进行适度增减、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，并且在教学实践中探索中对尝试实现对教材的超越。其实质是对“要用教材教，而不是教教材”理念践行。 钮要睹碳份饵娇饼惨疏些逾扒年壳审函胡呼同晕渣妮容袋掀匡剿侗撮银蚤以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 二、为什么要对教材进行再处理 盎坛博贪显芽恩访象饲啥萌鸯熄宵积飘侄丈啤冠蕊座欢租作瓜店霞竞惠宽以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 教材的知识呈现与学生认知之间存在落差 厚危助谅监叮蛇李闹偿谆通装凛步藤鸽飘垢亥价首浆冬矣湾屏宣脆标年弧以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 我们的问题 落差 终巷郴呛讥兔砂腕笨弦讫搀仲敝肝乓竭乳季必治佬人晋寨尾伴咙镊酉耿表以教材再处理为抓手优化课堂教学以教材再处理为抓手优化课堂教学 教材的知识呈现与学生认知之间存在落差 教师在处理教材时对教材的把握有偏差 牡秉琵沏怀迁朴恍酣骚吐恼篙浩劣进邻