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对“三维目标”的初步认识 张 敏 课程标准作为衡量教育质量的基本依据，课程目标是最核心的部分。 源自《走进新课程——与课程实施者对话》（教育部基础教育司组织编写 朱慕菊主编） 现代教学研究中，教学目标占据的地位日益重要，几乎成了全部教学活动的依据。 ——顾泠沅 一、常见的一些教学目标分类： 布卢姆等人的教育目标分类理论 将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。 加涅的学习结果分类理论 提出了五种学习结果——“态度”、“动作技能”、“言语信息”、“智力技能”和“认知策略” 梶田叡一的教育目标分类 他提出学校教育至少要包含三种类型的教育目标：达成目标、提高目标和体验目标。 奥苏伯尔学习类型分类 按照学习者进行学习的独立程度把学习划分为接受学习与发现学习两类。 根据学习者对学习内容理解与掌握的程度把学习划分为机械学习和有意义学习。 20世纪80年代以来提出了提出了“三基一性”的教学目标体系的构建设想。即基础知识、基本技能和基本能力教学以及个性健康发展。 1993年9月辽宁省阜新市教师进修学院院长张晖先生等提出了教育目标分为知识能力教育、思想品德教育、学习修