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OECD：2015影响教育的趋势之性别平等 　　OECD教育研究与创新中心（CERI）6月发布的《2015影响教育的趋势》（Trends Shaping Education 2015）聚焦“性别平等”（Gender Equality）。该报告概述了OECD成员国在实现性别平等方面面临的挑战，并提出了实现性别平等的政策建议。 　　在过去几十年，OECD各成员国在实现性别平等方面取得了巨大进展。通过正规的学校教育、影响态度和转变行为，大大促进了男性、女性在个人生活及职业生涯中拥有相同的机会。 　　一、今天，性别更平等了，但挑战依然存在 　　性别平等并不意味男性女性应该一样，但是一个人的权利、责任和机会不应该取决于他们生来是男性还是女性。 　　在过去几十年，OECD成员国许多领域的性别平等状况有了显著改善。医学、技术创新、实现工作―生活平衡的各项举措，以及家庭规划和法律保障的可得性大大提高了女性在公共生活中的作用。OECD各国的女性现在能够选择学习什么，做什么以及是否要孩子。 　　同样，女性在政治决策制定中的地位也大大改善。世界范围内，国家议会中的女性席位比例从1990年的9%提高到2014年的20%，翻了一番；在OECD成员国，2014年议会中女性占有28%席位，而1990年这一比例只有14%。北欧国家尤其领先，国家议会成员几乎实现性别平等。 　　但是，还有大量领域需要做出更多努力以促进性别平等。女性收入仍然显著低于男性，在过去十年，工资的性别差距只有少量缩小。2011年，没有完成高中教育的女性工资总量为男性的66%，2000年这一比例为62%。女性也较少可能成为企业家：在27个欧盟国家中，只有25%企业拥有者是女性，这一状况在过去十年都没有改变。因此，即使认识到过去几十年取得的进步，但大量不公平仍然存在。 　　二、阅读与数学中存在的性别差距 　　不同学科教育成就的性别差距随着学生年龄的增长而扩大。在小学阶段，男孩和女孩数学与科学成绩一样，不过女孩在阅读方面有明显优势。在中学阶段，尽管女孩仍然在阅读方面具有优势，但是在数学方面男孩成绩更优。 　　阅读方面的性别差距大于数学方面的差距。平均而言，2012年，阅读素养性别差距相当于PISA成绩38分，几乎相当于一学年教育。数学素养性别差距平均为9分。数学素养性别差距最大的国家包括奥地利、智利、韩国和卢森堡，这些国家男孩比女孩成绩高大约20分。在芬兰和爱尔兰，女孩的阅读与数学成绩都超过男孩。但是，对于大量国家，数学差距在统计上不显著，意味着男孩与女孩表现同样好。 　　三、让男孩走进阅读，让女孩走进数学 　　上面提及的成绩方面的性别差距来自哪里？原因不是男孩和女孩天生在这些学科方面拥有不同能力。实际上，成绩性别差异源于学校和社会培养男孩和女孩具有不同的自信水平、动机以及对于不同学科领域的兴趣。但是不同国家成绩性别差距存在巨大差异，这表明有关性别差异的刻板印象可以消除。 　　那么如何消除呢？就阅读而言，男孩通常表现出的兴趣低于女孩，当男孩阅读时，他们更可能阅读不太复杂的文本，如漫画书。而女孩明显更可能为了快乐而阅读，并且一般阅读更复杂的小说和非小说类书籍。因此，学校需要帮助学生形成更积极的阅读态度。 　　提供对男孩有吸引力的书籍是让他们对阅读感兴趣的重要一步。教师应该让课堂阅读清单和学校图书馆更加多元化、更适应男孩的阅读口味。在这一过程中，应该吸引男孩参与希望阅读内容的讨论。例如，在美国纽约和加利福尼亚实施了一个名为“漫画书项目”（Comic Book Project）的计划。该计划旨在提高处境不利学生和男孩的读写技能，吸引他们参与漫画书的写作、设计、出版过程。对该项目的独立评估显示，参与该计划的班级与参照办班相比，在标准测试中取得更高的阅读分数。 　　家庭在让男孩对阅读感兴趣中发挥非常关键的作用。家长能够做的首先是为儿子阅读。此外，父亲在阅读过程中扮演角色模范，可以改变孩子对阅读的态度。 　　四、对“性别角色”的感知 　　在解释数学方面的性别差距非常重要 　　尽管15岁女孩数学平均成绩比男孩略差，但女生通常报告对于数学的兴趣和喜欢程度低，而且具有更高的焦虑感和压力。在OECD成员国，62%女孩认为自身不擅长数学，男孩比例为52%。即使15岁女孩数学成绩与男孩一样，女生对于能力的自信水平也低于男孩。实际上，女孩对于自身的数学能力评价低于男生这种现象从小学第一年就开始了，即使男孩和女孩在这一年龄段的数学平均成绩并没有差异。 　　女生需要相信数学不仅仅是男孩的事，所有人都能学好数学。家庭和学校也能在其中发挥作用。例如，韩国政府从2000年开始，在教科书中使用性别中立语言，逐渐引入更加“女性友好”的数学课程，并引入选择性的学习资料。尽管无法建立直接的因