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基于任务教学模式互换性课程课堂教学方法探讨 　　摘要：《互换性与测量技术》对所有与机械有关的专业来说是一门无法删减的课程，因为其专业基础的地位不可动摇。如何使学生掌握此门课程，关键是注意教学方法的合理设计，通过提高学生的学习兴趣，达到教学目的。本文根据《互换性与技术测量》的课程内容，设计了一堂极限与配合概念课的课堂教学方法，进行研究和探讨。 　　关键词：互换性与技术测量；教学方法；任务 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0159-02 　　一、教学目标和教学对象特点 　　课程教学方法选择的依据是教学培养目标和教学对象的特点。高职院校教育的目的是培养应用型，具有创新精神、创新能力的德、智、体全面发展的新型人才。落实到《互换性与技术测量》课程，要求学生掌握公差与配合和技术测量基础理论知识，熟练掌握技术测量的方法，具有基本的公差与配合的选择能力。分析本课程课堂教学目标的特殊性在于：要求学生以掌握知识达到具有一定的操作技能为目的，决定课程教学方法以讲授、案例、启发、讨论、方案设计并实施。 　　教学对象的身心发展特点、学习基础和接受能力，也是选择教学方法的依据，既要使学生能够听懂还要提高其理论知识水平和操作技能。高职院校的生源有两大类，一类是中职院校的学生，一类是普通高校的高中毕业生。中职生在中学期间都有金工加工的实际操作训练，对零件加工不陌生，但抽象思维能力偏弱、理论知识的掌握比较困难；普高生正相反，中学阶段没有感官认识但抽象思维能力相对较强。但总的来说，学生的注意力都不太能长时间集中、学习的接受能力都不强，在教学过程中要设计好的片段分段引入使学生能将注意力集中在教学目标上。设计的片段包括实物、教师提的学习要求、学生的发言等，通过阶段性的学习保持学生的学习兴趣，最终达到课堂教学目的。 　　针对课程教学目标的特殊要求设计的教学方法是完成全部课程教学任务实现总体教学目标，为教学提供的最基础的设计依据。本文的设计基于“光滑圆柱体结合的极限与配合”章节中有关掌握尺寸、偏差、公差、配合的基本概念等内容的教学目标要求。 　　二、教学内容的特点 　　不同的教学内容有不同的特点，只有在教学中遵循合适的学科认识规律和逻辑思维规律才能达到相应的教学目的，获得应有的教学效果。任课教师首先要掌握该学科的知识体系和思想体系，了解学科应用的范围、特点、具体内容和方法，才能在教学时获得选择和创造教学方法的自由。 　　《互换性与技术测量》课程是以宣贯国家机械技术标准为要义的专业基础理论课，“术语和定义多、符号和代号多、图表和公式多、技术标准规定多”是课程学科特点。要求学生“记得多、背得多、经验性应用多”，这个要求前半部分是违背高职院校学生特点的，所以在本科院校中以理论讲授为主的教学方法在高职院校的教学中效果很差，学生的学习效果调查往往是没听懂、听不懂，教师的体会是概念太多，不讲担心学生听不懂，讲了担心学生犯糊涂，所以在教学方法的选择上避开学生的弱点发挥其长处是关键。 　　三、教学内容设计 　　“光滑圆柱体结合的极限与配合”章节中有关掌握尺寸、偏差、公差、配合的基本概念的教学内容，要求学生了解、熟悉并掌握：光滑圆柱体、轴和孔、尺寸、偏差、公差、配合等概念。 　　本堂课以一个锡制的茶叶罐为实物引入光滑圆柱体的概念。茶叶是生活中常见的实物，很容易吸湿及吸收异味，从理论上讲，茶叶的储存保管以干燥、冷藏、无氧和避光保存最为理想，但由于客观条件的限制，以上这些条件往往不可能兼备，因此在具体操作中，以茶叶干燥为必需要求，选择储存容器时以罐身罐盖是否密闭不能漏气为主要条件。 　　锡制茶叶罐做工精美，能有效避光，材质本身避湿，罐身和罐盖的密封以两段十二毫米长的光滑圆柱体为主，分别为外盖和内盖，能有效隔绝空气。向学生演示罐盖的关、启，开启时要稍用力向上提起，盖盖时只要将盖子放在正上方，松手后盖子会自动、缓慢地落下，让部分感兴趣的学生亲手体验关、启的过程，提示其体会过程中空气的阻力作用。过程中提示学生思考，怎样的制作要求才能达到这样的使用目的。 　　体验后引入光滑圆柱体的概念、轴和孔的概念、间隙配合的概念，学生很容易进入概念的理解情境。学生掌握这些概念的基本内涵后，可再引入光滑配合体的其他形态如：轴和孔的异形，配合性质中除了需要经常装、卸适用的间隙配合外还有使用过程中不需要装卸的配合类型还有过渡和过盈。 　　上述概念复习后提出新的问题：怎样制作出这样的圆柱体来？为什么在关、启过程中能感受到空气的阻力，其他的还有类似的间隙配合吗？让学生回味感官感受，加深学习印象。 　　当然这样的问题学生是无法完整回答的，此时利用课堂教学中的第二种实物：游标卡尺，告诉学生答案可以用这种测量工具来获得。先演示游