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基于目标导向的高中信息技术教学模式分析 　　摘 要：以目标导向为基础探讨高中信息技术教学模式，认为按照教学知识点的不同灵活地采取教学模式，比如讨论式、引导式以及案例教学等方式，能提高学生的学习积极性，改善沉闷的教学氛围，并通过教学实例加以分析。 　　关键词：目标导向；高中；信息技术；教学模式 　　中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0036-01 　　根据调查显示，一方面高中信息技术教师存在对教学内容的把握深度不够，对教学策略应用不恰当的问题，导致教学氛围缺少活力，另一方面虽然多数学生对信息技术课程感兴趣，但对教师的教学方式及总体的教学状况不是很满意。由此发现，转变以往的教学方式，明确教学目标及改善教学氛围，变得尤为重要。 　　一、明确信息技术课程各章节的教学目标 　　信息技术课程每一章每一小节都会清楚写明学生需重点掌握哪些知识点，需了解哪些知识点以及需培养哪方面的能力。但实际上很多教师都忽视了课本中的教学目标，而且所谓的教学重难点也是依据每年考试的题型或是教学经验而定的，导致失去了信息技术课程开设的初衷。比如在学习“算法与程序设计”时，教学目标是希望教师能引导学生去发现问题，并能通过所学知识去解决实际生活问题。因此，教师就应该在备课时搜集关于本节课内容的生活案例，设计好有引导性的相关问题，并让学生互相探讨，协作解决问题。这样，有利于学生对知识的吸收和理解，而且对培养学生创新思维和协作意识有很大帮助。所以说，基于目标导向的教学模式首先就是要明确各章节的教学目标。 　　二、根据不同的教学内容运用不同的教学模式 　　一般而言，信息技术课程的内容包含三大块内容。一是对知识概念的陈述或是原理阐述，比如计算机信息处理的几种基本方法和其基本特征这部分内容；二是操作性知识点，指导学生如何完成信息处理，比如能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活问题这部分内容；三是能在学习过程中培养学生正确的意识形态的知识，比如通过了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素，让学生养成健康使用信息技术的习惯这部分内容。本文将根据这三种类型的教学内容，依据目标导向的教学理念，灵活采用不同的教学模式。 　　（1）采用师生互动的探讨式教学模式。要让学生深刻理解和掌握比较枯燥的定义、定理等概念性知识点，并且能在较短的时间内达到既定的学习效果，教师可以采用讨论式教学模式。比如学习“信息及其特征”时，课程教学目标中已经明确指出让学生能举例说明信息的一般特征。因此，教师应事先设计好问题，通过讨论的方式，让学生根据以往所学知识，判断我们日常生活中哪些属于信息，并举例说明。紧接着，针对学生的举例，教师就可以说信息在生活中无处不在，可以通过文字、数字、符号或是声音等来反映这些知识点。然后，教师继续问学生有没有什么信息是不依附任何载体而存在的呢？学生通过讨论和思考，发现答不上来。那么，教师可以总结归纳：由此说明，信息具有不能独立存在、必须依附在一定载体上这一特点。按照这个教学思路，学生能很快掌握信息具有载体依附性、价值性、时效性以及共享性的特点，而且依靠所列举的生活例子将更加容易理解。 　　（2）采用引导式的情景教学模式。信息技术课程的操作性知识点比较多，如果完全按照书本所提供的步骤教学，那就会和以往的填鸭式教学无异，教学效果自然不高。因此，应采用引导式教学，慢慢让学生们尝试自己动手，让被动学习转变为主动学习。比如，学习“因特网信息的查找”时，由于现阶段的高中生都会使用计算机，但主要是玩游戏和聊天，查找信息和资料的人较少，教师就可以先让学生了解什么叫搜索引擎，大致可以分成几种类别。当学生知道搜索引擎可以通过关键词或是目标索引来查找信息，教师就可以将学生分组，尝试着让他们用不同的搜索引擎类型来查找问题答案，并通过比赛的形式，看哪一位学生能又快又准地找到答案。当问题回答完后，教师再让学生思考如何能准确快速地找到所需要信息。可以让学生结合查询问题的经历进行小组探讨后回答，最后师生共同总结出搜索引擎的使用技巧。 　　（3）采用案例分析的教学模式。案例分析的教学模式，一来能培养学生分析问题和解决问题的能力，二来通过阐述能间接反映出目前学生的信息素养和价值观等信息，为后期培养学生正确的意识形态奠定基础。比如，学习“信息的鉴别与评价”时，不仅需要学生掌握基本的知识点和技能，而且要让学生对信息真伪有较强的辨别能力，能识别和抵制不良信息。所以，教师先按照前文所述的讨论式或是引导式的教学方式，让学生熟知鉴别和评价信息可以从来源、同类比较以及所反馈的问题等方面进行分析，然后进行案例授课。可以列举盗版软件严重影响正版软件的市场秩序和市场经济的发展这一案例。根据这个案例，要求学生来分析一下普通大众、个人用户、单