2014语文教学减负增效初探.docVIP

语文教学“减负增效”初探 摘要：“减负增效”是教学的理想境界，是素质教育的发展方向。随着素质教育的推进，教师必须要减轻当下学生过重的课业负担，提高学生的学习效能。为此，教师要转变教学思想，提高自身素质和业务能力，优化课堂结构、提高课堂效率，精心设计、批改作业，“减负不减责”。通过激发学生的学习、探索兴趣，培养学生的综合素质，“减负不减质”，切实推进素质教育。 关键字：减负增效、转变思想、自我加压、优化课堂、提高效率 “减负增效，简单的说就是减轻负担，增加效益或效能科学性。但集体备课不能取代个人备课，反而应是建立在个人备课的基础上，只有每个人真正做到提前备好课，集体备课才会有智慧的碰撞，才会有实效。为此，教师个人应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。那么，个人备课还需要注意哪些方面呢？ 1、备教材。教师要反复地看教材，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。 2、备学生。教师要充分了解所带班级的每个学生，可以通过多接触、多谈心，以融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个性差异；弄清所带班级的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同层次的学生准备不同问题等。课堂教学要面向全体，把培优补差工作落到实处，使不同层次的学生都能得到提高和发展。? 3、备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再从教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。我们通常说，“教无定法，但教有法”。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学，这样才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。教师在考虑利用教学手段上也应该是积极的，多种形式并进的，传统和现代手段相结合的思路，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好知识，加深对知识的印象，同时懂得怎样才能学好知识的学法。 4、备练习。在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。准备好了的习题可早作准备，或写在黑板上，或打在投影上。一部分可作课堂练习之用，另一部分作课后作业。三、教师上好每一节课是“减负增效”的关键。??? 备好课是上好课的先决条件，但备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上还要把握好以下几点关键。 （一）课堂教学的原则要体现以教师为主导作用，学生为主体作用。 在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？ （二）教学手段灵活多样和综合运用。 任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要应用现代教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。所以，我们要综合利用好各种教学手段必须注意到以下几点： 1、要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周到。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。 2、要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。多媒体等教学工具的应用应集中在教学的重点和难点上，注意好前后的衔接，同时也要注意好板书的设计。 运用好教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂上的娱乐，或分散了学生学习知识的注意力。（三）注意学生的学法指导。 教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会语文，更要让学生会学语文。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，会灵活运用，这是减负增效所需要的能力，也是素质教育的体现。比如：培养学生的阅读意识，可以有效提高语文水平。在每周的阅读课上，语文教师可向学生推荐阅读书目，然后提出阅读要求，适时进行阅读指导，让学生进行有目的的阅读，并且要求他们写读后感，及时评讲点评。通过培养阅读兴趣和进行适时的阅读指导，很多学生真正从中受益匪浅，不少学生在写作方面有了明显的进步