2015一上教材介绍.docVIP

义务教育课程标准实验教科书 语文一年级上册教材介绍 自2001年秋季开学以后，实验区的起始年级开始了课程标准新教材的实验。用作实验的这套新教材是依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》进行编写的，在总的指导思想上，它体现了课程改革的新的理念、新的精神。目前，这套教材已经实验到了五年级下册。 今年秋季我们就要使用人教版新课标一年级上册教材了，为了让教师了解这册教材的编辑意图，现从以下三个方面做些介绍：一，教材的基本结构；二，学习目标；三、教材的编辑意图及教学提示。 一、教材的基本结构 第一部分是入学教育。 第二部分是汉语拼音。（13课、四个复习） 第三部分是识字和课文。（识字8课，分为两组；课文20篇，分为四组；每组之后安排一个语文园地，每个语文园地后面安排一次口语交际。） 最后一部分是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有100个。 要求认识的字和要求会写的字从量上看差别很大，这是依据课程标准的要求安排的。《语文课程标准》提出“识字与写字的要求应有所不同，1—2年级要多认少写。”（低年级识1600—1800，写800—1000。课标提出这样的要求，我们认为有道理。“多认”，可以使学生提早步入阅读，“少写”，又不至于加重学生的负担。）由于识字和写字的量差别很大，所以教材在编排上不能做到识、写同步。（举例：45页、48页；说明以后各册不同于一年级上册。） 课后练习 汉语拼音：每课没编课后练习，复习巩固主要体现在“复习”中。教师可以根据教学实际，适当编写一些练习题。也可以订购《语文练习》用以复习巩固学过的知识。 识字课和课文：每课都有练习题，编排形式与以往教材不同。练习题没有序号，以图标的形式呈现。（改变练习呈现形式的编辑意图：本册课后练习及语文园地安排的学习活动，都尽量避免以“问题”的方式呈现，而是用“我会读”“我会写”“我会说”等图标提出练习的内容，拉近了课本与学生之间的距离，使学生感到十分亲切。同时“我会”二字有利于调动学生学习的自主性、主动性，有利于增强他们学好语文的自信心。）有的题目没有题干，教师教学用书中提示了练习的目的。（如91页的“我会说”，要求学生学习用合适的量词说图上的事物。） 二、学习目标 1、汉语拼音。 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字、学习普通话。（解释“书写”：这里是抄写的意思；提示检测要求：不要求默写声母、韵母和音节，不要求掌握标声调的方法，不要求给汉字注音。） 2、识字、写字。 认识400个字，写其中的100个。要求认识的字，要能读准字音，结合具体的语言环境大概理解意思，不要求书写。要求会写的字要读准音，认清形，理解意思，并能在口头和书面中正确运用。此外，要培养学生喜欢学习汉字的兴趣，使他们产生主动识字的愿望。（怎样调动学生主动识字的兴趣？可以进行课外识字竞赛；定期召开课外识字成果展示会。） 写字要求：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。（提示“里”字的笔顺变化，说明指导笔顺的依据是《现代汉语通用字笔顺规范》一书。）书写正确、端正、整洁。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 3、阅读。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（重点：正确、流利）能背诵指定的课文。要培养学生的阅读兴趣及愿意与别人交流阅读感受的意识和习惯。（开故事会，交流听后的感受）学习借助读物中的图画阅读。（借助图了解事物；借助图猜识汉字，读通句子和文章。）认识逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号，不讲使用方法，不使用。 4、口语交际。 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然、大方，有礼貌。有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。（本册没安排写句子和写话，教学时灵活掌握。） ▲从近一两年的教学实际来看，有两种错误的倾向要引起注意：一是对于教学目标的理解过于简单、片面，譬如，注重了知识的传授和吸收，但却忽视了情感、态度和价值观的培养与塑造。二是对教学目标的把握不切实际，过分拔高。譬如，要求认识的生字也要学生书写；学习古诗，让学生用自己的话说古诗的意思，这些做法既增加学生负担，又导致教学时间不够，使教学任务无法完成。希望教师全面、准确地把握学习目标，从“知识和能力，方法和习惯，态度、情感和价值观”三个维度设计教学。 三、教材的编辑意图及教学提示 (一)入学教育 入学教育共四幅图,分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。教学时，要把观察图画与生活实际结合起来。 观察第一幅图。（简介图意，提示浇花、扫地的孩子，借以引导学生热爱学校，为学校和班级做一些力所能及的事情；熟悉校园环