把固体放到水里原来.docVIP

2、把固体放到水里 一、教材分析： 《把固体放到水里》是苏教版《科学》三年级下册第四单元“固体和液体”的第二课，是第一课《认识固体》的延续和发展。第一课主要是指导学生用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，而本课则是通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。知识源于生活并服务于生活，科学教学应从学习者已有的生活经验和知识背景出发，提供给学习者动手实践和交流的机会，使他们真正掌握科学知识、思想和方法。因此教材在安排内容时精心选择了同生活密切相关的素材，鼓励学生动手实践与观察，养成科学方法，感悟科学知识生活化。 二、学情分析： 把固体放到水里会出现沉浮、溶解现象，对于学生来说并不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑，例如问道：问什么小石子在水中沉，而轮船就会浮？学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识，只是一些零碎、杂乱、单一的片断。还没有形成比较清晰、科学的认识，所以本课非常值得学生研究。 三、教学目标： 1、过程与方法：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断，并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。 2、知识与技能：意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体的更多性质。认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由其轻重决定的。 四、教学重难点： 重点：知道固体在水中有沉有浮和溶解现象。 难点：能区分溶解与混合现象间的区别。 五、教学准备 学生：硬币、干木块、泡沫、石块、盐、沙、两个盛有同样多水的烧杯、干抹布、盛水的水槽、记录表。一个苹果，半个苹果。 教师：课件、一个乒乓球和一个瘪乒乓球， 六、教学过程： 一、激趣导入，引出课题。 1、同学们，上课前老师要向大家介绍一位聪明的孩子，请看大屏幕，他叫潘冬子，在解放前，反动派把红军围困在山上，不让老百姓把盐和粮食等物品送上山，面对这一情况，潘冬子急中生智，把验倒在棉袄上，偷偷地运上了山，红军得到了盐，夸她是个好孩子，听到这里，你萌有什么问题吗？（学生自由回答） 2、今天我们学习了把固体沉到水里，我盟就能解开其中的谜团了。（板书题目） [首先，通过讲故事，引起学生探究的欲望。] 二、研究固体的沉与浮。（分组实验） A、预测固体在水里的沉浮情况。 1、认识材料 把固体放在水里会有什么奥秘呢？老师给每一个小组都准备了一个小盆，小盆里都装有很多固体，都有什么？谁来介绍？它们都属于什么固体？ 2、学生汇报 3、猜一猜，把他们放到水里，会出现什么现象呢？（板书：沉、浮） 4、谁来继续猜测，你们是怎么想的？ 5、下面同学们把小盆里的材料按浮的、沉的、既浮也沉的分成三类，排整齐。小组内完成实验记录表。 6、学生汇报本组猜想。 B、探究固体在水里的沉浮情况。 1、谈话：那我们动手做一做，用实验来验证吧。在实验中要注意些什么？ 2、学生汇报做实验的注意事项。你能给大家演示一下吗？ 3、出示温馨提示： （1）、实验时要保持安静，小组内的同学分工明确，注意合作。 （2）、按表格中的顺序把固体轻轻地放到水里，放一个，观察一个，记录一个，完成后把固体放到盘子里。 （3）注意不要把水洒到桌子上，实验结束后把材料收起来小盆里，。放到抽屉里。 4、学生小组内实验，老师巡回指导。 5、学生汇报实验结果。哪个组有意外的发现？请你们组到实验台来演示一下。 研究到这里，大家还有什么感兴趣的问题？（学生自由提问）老是有个感兴趣的问题：为什么一块小石子会沉在水底，而一艘轮船却浮在水面上? 教师引导学生总结出：物体的沉浮不是由物体的轻重决定的，与其形状有关 [设计意图：出示一些物品，让学生先预测，把它们放到水里后，哪些会沉，哪些会浮，然后实验验证，形成初步的沉浮认识。] 四、深度研究固体在水里的溶解情况。（分组实验） 1、请看，今天老师还带来这样两种固体，猜猜是什么？播放《驴子过河》的动画片。 2、思考：看完了动画片，聪明的你们能告诉小马，它的盐袋为什么变轻了？ 3、学生猜测 4、谈话：真相像你们说的那样吗？想不想自己验证一下，老师手里有两种固体，盐和沙，如果把这两种固体放到水里会出现什么现象？ 5、你们打算怎样做这个实验？ 6、学生汇报 7、出示实验提示： （1）、把盐、沙分别放入装有同样多的水的烧杯中。 （2）、观察放入时的现象。 （3）、用搅拌棒搅拌10次，观察此时的现象（搅拌棒按一个方向搅拌，不要碰坏烧杯） （4）、搅拌停止，静止一会观察此时的现象。 （5）、小组合作，保持桌面干净。 8、到老师这领实验袋，动手实验。 9、学生交流汇报。 10、总结：象盐这样均匀地分散在水里化了，看不见了的现象叫溶解。象沙在水中能够看见，我们称它为不溶解。（板书