促成学生自主发展的德.pptVIP

一、问题的提出 1、社会背景——模式的构建是社会 发展的需要 2、教育背景——模式的构建是教育 发展的需要，更是 德育实效性的要求 3、学校背景——模式的构建是学校 教育改革和发展的 必然 二、概念的界定 关于自主发展教育（1） 自主发展教育是指学生在其主体 意识基础上，把自身作为教育对象， 根据社会主义教育主体的规范和自身 发展的需要，以主体的自主性，通过 自我选择、自我内化、自我控制等过 程，有意识地改造和提高个性的主体 性，使自己成为一定社会所需要的人 的一种高度内省自律的教育活动。 关于自主发展教育（2） 自主发展教育是根据社会发展需要和人的发展需要，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐民主的教育环境，有目的、有计划地规范和组织各种教育活动，培养受教育者对自身发展的自觉意识和能动作用，从而使受教育者形成自信定位、自强励志、自觉求知、自控奋进的优良品格。 关于“促成学生自主发展的德育模式” “促成学生自主发展的德育模式”， 即把教育的主动权还给学生，引导学 生自主参与民主管理与自我管理，自 主参与各项德育活动，在参与中自我 体验和感悟，在参与中实现自我教育， 进而实现自主发展。 三、模式的建构 促成学生自主发展的德育模式： 目标引导——激发内驱——自觉 实践——评价激励——自主发展 *模式的思想基础 1、学生发展为本的观念 *模式的运行： 高立意、分层次的德育目标的制导 *模式的特点： *强调对人的尊重和人的自主性的肯定； *突出主体的参与，强调德育活动的体 验性原则和学生管理的自主性原则； *强调教育目的的内化原则； *强调外在教育因素的导向作用； 四、模式的内容和运作体系 1、确立具有“自主发展教育”特征的德育目标，充分发挥德育目标的制导作用 （1）目标的制定 （2）学校的德育目标 正确的政治方向 良好的道德品质 文明的行为习惯 科学的思维方式 健康的身心状态 （3）分年级的德育目标和要求 高一年级：抓规范的认知，抓习惯养成，抓班集体的建设。 高二年级：责任感的教育，科学思维方式的培养，个性品质的培养。 高三年级：理想前途教育，意志品质的训练，高尚人格行为的培养。 （4）《杭州二中高中学生“全、优、尖”素质发展目标体系》 全体学生的全面发展的要求 大部分学生充分发展的要求 少部分学生特出发展的要求 2、构建具有“自主发展教育”特征的德育过程体系，关注学生的精神世界，激发学生的内在动力，突出学生的主体作用，加强教育者在德育过程中的指导作用，促成学生的自主发展。 一、关注学生的精神世界 国际意识和爱国情怀 校训 “立志、努力、为公” ——竺可桢 《赤 子 铭》 我们在此铭心相约：一切皆不能将我和祖国的命运分开，无论是天灾，还是人祸，是金钱，还是权势，是疾病，还是劳累。是为志。由此，我将发愤努力，上下求索，勤于思考，勇于实践。是为行。直至民族复兴、天下大同，此心乃敢稍息。是为公。赤子之心，山川可鉴。 一、关注学生的精神世界 国际意识和爱国情怀 感恩与关爱 竞争与合作 乐观与自信 恒心与毅力 二、激发学生的内在动力 校园文化的熏陶 榜样的示范 活动的自主体验 管理的自主 1、校园文化的熏陶 “高、正、实”的校园精神 平等、民主、和谐的人际关系 体现科学理性和人文情怀的校园氛围 2、榜样的示范 校友的成功人生 教师的人格魅力 同伴的模范示范 3、活动的自主体验 搭建三大平台 倡导实践德育 强化体验感悟 4、管理的自主 班级辅导员制的尝试 成立三级学生自主管理委员会 构建自主管理、服务网络 3、建立以培养“自主能力”，促成“自主发展”为目标的激励性德育评价体系 “评价的目的是为了促进学生的 发展”，这是现代教育评价观的 核心思想，也是区别于传统教育 评价的“为评价而评价”的根本所 在。 （1）评价的主体 （2）评价的目的 （3）评价的内容和标准 （4）评价的手段和方法 4、促成学生的自主发展 自信定位 自强励志 自觉求知 自控奋进 五、模式运行的保障机制 1、积极营造有利于学生自主发展的 德育氛围 （1）加强师德建设，要求教师以