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主题单元设计 主题单元标题 全等三角形的判定 作者姓名 李寅 所属单位 上海市中国中学 联系地址 永嘉路388号 联系电话电子邮箱 leetigersb@126.com 邮政编码 200031 学科领域 （在 FORMCHECKBOX 内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 FORMCHECKBOX 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 FORMCHECKBOX 语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 FORMCHECKBOX √数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 初一 所需时间 4课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 三角形全等的判定是本章乃至本学期的一个知识重点，它是建立在学生对图形的全等有了一定的认识，并在学习了全等三角形的概念和性质的基础上进行延伸的，并为接下来探索三角形全等的其他条件，探索直角三角形全等条件，以及将来的探索三角形相似的条件打下良好的基础，因此在整个初中教学中起到承上启下的作用。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 掌握全等三角形的判定，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 过程与方法： 经历探索三角形全等的判定的过程，体验用操作、归纳得出数学结论的过程，培养学生的动手能力以及发现、归纳、总结问题的能力。 情感态度与价值观： 在探究三角形全等的判定过程中，以观察思考、动手画图、合作交流等多种形式让学生共同探讨，培养学生的协作精神。引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 对应课标 掌握全等三角形的判定、掌握直角三角形全等的判定定理、会运用判定简单证明。 主题单元问题设计 全等三角形有哪些判定方法？ 特殊三角形有什么特殊判定方法？ 专题划分 专题一：探究全等三角形的判定的条件（1课时） 专题二：全等三角形的判定（2课时） 专题三：特殊的全等三角形的判定（1课时） 专题一 探究全等三角形的判定的条件 所需课时 1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 学生在这之前已了解了图形全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也基本具备了利用已知条件拼出三角形的能力，具备探索的热情和愿望，这使学生能主动参与本节课的操作、探究。遵循启发式教学原则，采用引探式教学方法。用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．知识与技能目标：掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。 2．过程与方法目标：在探索三角形全等的条件及其运用的过程中，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，初步形成解决问题的基本策略。 3．情感与态度价值观目标：通过探索活动，体验数学知识在现实生活中的广泛应用，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。 本专题问题设计 什么是全等三角形？全等三角形具有什么性质？两个三角形全等，是否一定需要六个条件 ？满足一个或两个条件的两个三角形一定全等吗？.满足三个条件中的三边对应相等的两个三角形一定全等吗？满足三个条件中的三边对应相等的两个三角形一定全等吗？满足三个条件中的两边一角对应相等的两个三角形一定全等吗？满足三个条件中的一边和两角对应相等的两个三角形一定全等吗？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 几何画板，投影仪 常规资源 直尺，圆规，三角板 教学支撑环境 教室 其 他 笔纸，剪刀 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） （一）创设情境，提出问题 1．出示多媒体： 大家来看一个问题：这是一块三角形玻璃窗，里面的玻璃“啪”地一声损坏了，现在要打电话给玻璃店的老板配一块与损坏的玻璃大小相等形状相同的三角形玻璃，至少要报给玻璃店的老板（这块破裂三角形玻璃）几个数据呢