三年级长度单课 时 教 学 方 案.docVIP

课 时 教 学 方 案 日期： 年 月 _日 星期____ 课题 人教版三上教科书第2—3页、练习一第1、2、3题 课时数 第 课时 教学目标 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义，并学会用毫米位行测量。 2、让学生通过观察，知道1厘米＝10毫米，会进行简单的换算。 3、让学生建立1毫米的长度单位观念。 重点 使学生明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算 难点 使学生建立1毫米的长度观念 关键 教学媒体 实验 准备 教 学 过 程 设 计 主要环节 师生活动（学法指导） 设计意图 复习铺垫 在测量物体的长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪些长度单位？ 预设：米、厘米、 2、1米和1厘米之间有什么关系呢？ 预设：1米=100厘米 3、用手势表示1厘米大约有多长，量哪些物体的长度用厘米作单位？ 预设：1厘米大约有1个手指的宽度，一般量较小物体时用厘米，如小刀、橡皮、蜡笔、粉笔、书本…… 用手势表示1米大约有多长，量哪些物体的长度用米作单位？ 预设：大约是两臂伸平的长度，一般量较大物体时用米，如黑板、讲台、房间的长和宽、床、房子…… 引导探究 设置情境，导入新课 师出示硬币，学生拿出自己5角的硬币， 师：请你用尺量一量它的厚度是多少? 预设：学生有的量出并表示出结果了， 有的量出来可是没办法表示， 少部分人没法量， 师：谁能说说你测量的结果是多少？ 第一种情况的学生说：5角硬币的厚度是2毫米。 师：你是怎么知道的？ 生：我爸爸早就教过我了…… 仔细观察，建立概念 学生拿出自己的刻度尺，仔细观察1毫米有多长？ 实际操作，明确关系 认识厘米与毫米的关系 （1）数一数，1厘米有多少毫米？ 板书：1厘米=10毫米 （2）说一说你是怎么发现这个关系的？ 预设：尺子上从0刻度到1刻度是1厘米，有10个小格，1小格就是1毫米。 尺子上从2到3也是1厘米，有10个小格…… （3）再次认识并识记：1厘米=10毫米 （给学生提供感知材料：数学书，通过看一看、数一数、比一比、量一量，让学生在实践中自主探究完成表格，力争把学生推向主体地位，做课堂的主人，去获取知识：1厘米=10毫米，逐步建立1毫米的概念。） （4）测量电话卡或医疗卡、储蓄卡的厚度。 （5）自己选择一样小东西，量一量。 （6）例举用“毫米”作单位的生活实例。 预设：电话卡、储蓄卡、硬币的厚度， 圆珠笔或中性笔的笔芯， 自动铅笔的笔芯， 课 后 录 课 时 教 学 方 案 日期： 年 月 _日 星期____ 课题 人教版实验教材三上第4~6页 课时数 第 课时 教学目标 1、通过实际测量，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。 2、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。 3、在操作和交流中，使学生学会用分米作单位进行测量。 4、培养学生估测的意识，提高学生的估测能力。 重点 建立1分米的长度观念，了解分米与厘米、分米与米间的进率。 难点 建立1分米的长度观念。 关键 教学媒体 实验 准备 教 学 过 程 设 计 主要环节 师生活动（学法指导） 设计意图 一、复习旧知： 1、同学们，昨天我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？到现在为止，我们共认识了哪些长度单位？（学生回答，教师板书：米 厘米 毫米） 2、请同学们打手势比划1毫米、1厘米、1米的长度。（生同桌比划，教师巡视纠正） 二、引出新知 1、小组合作学习，估计课桌的长、宽。 （1）思考，如果要量课桌的长度，你觉得用哪个单位比较合适，为什么？ （2）采用小组合作的形式，分别估计一下课桌的长度和宽度。（小组同学估计，组长记录在表中。） 、用测量的方法验证估计的结果。 （1）那同学估计得准不准呢？请每个同学想办法测量一下。学生用自己的方法去量，下面我们就以小组为单位测量一下课桌的长度。（学生测量，组长记录） a、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。 b、在4人小组内交流各人的测量方法，评评优劣。 C、组长记录测量结果。 (2)、哪个小组愿意跟大家说说你们是怎样测量的，测量结果是多少？ 三、简单换算 1、请同学观察测量尺，1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米） 2、那么你知道1分米与1米的关系吗？ （1）请同桌合作在米尺上找出几个1分米，并汇报从几刻度到几刻度之间的长度是1分米。 （2）1分米与1米有怎样的关系?请同桌两人研究、讨论。共同交流。 （板书：1米=10分米） (3)、你们真棒！想出了这么多测量方法，而且都比较准确！那你们觉得哪个小组的方法比较好，为什么？ 3、其中10厘米的这一段，可以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？（补充课题：分米） 4、现在