探索与表达规律课件.ppt

自主学习：课本P109 如图所示，用火柴棍拼成一排由三角形组成的图形，如果图形中含有 n 个三角形，需要多少根火柴棍友情提示:在探究过程中会从不同角度观察图形，会用不同的表达形式呈现规律，会从数和形两个方面进行探究。 分析：从第二个三角形起，与前一个三角形比，图1 微课程呈现 （1）小明也用上面的8张桌子拼成1张桌子，但8n张桌子的周围只能摆放16n把椅子，你能说出他的桌子是怎么摆放的吗？ （2）若仍用上面的桌子，每8张桌子拼成1张大桌子，你还有其他摆放桌子的方法吗？按照你的摆放方法， 8n张桌子的周围共可摆放多少把椅子？ 高斯是德国著名的大科学家，他最出名的故事就是在他10岁时，小学老师出了一道算术难题：计算1＋2＋3＋……＋100＝？?这下可难倒了刚学数学的小朋友们，他们按照题目的要求，正把数字一个一个地相加．可这时，却传来了高斯的声音：“老师，我已经算好了！”?老师很吃惊，高斯解释道：因为1＋100＝101，2＋99＝101，3＋98＝101，……，49＋52＝101，50＋51＝101，而像这样的等于101的组合一共有50组，所以答案很快就可以求出：101×50＝5050?2、在高斯三岁夏天时，有一次当他正要发薪水的时候，小高斯站了起来说：“爸爸，你弄错了。”然后他说了另外一个数目。原来三岁的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟着他爸爸计算该给谁多少工钱。重算的结果证明小高斯是对的，这把站在那里的大人都吓的目瞪口呆。 一些小球按下面的方式堆放：你知道第5堆有多少个小球吗？第n堆呢? 小组总结 代表发言。总结本节课的收获与不足，评出优胜组 阅读下面提供的材料，然后回答问题．10岁的高斯计算：1+2+3+4+…+99+100的方法是：因为 1+100+2+99+3+98+…+50+5150个101所以：1+2+3+4+…99+100101×505050． * * 初中数学六年级上册 探 索 规 律 执教人：李华 学习目标： 1．通过探索数量关系，运用符号表示规律，运算验证规律的过程，进一步理解掌握探索规律的步骤． 2．会用代数式表示简单问题中的数量关系．在探究知识的过程中培养自己的创新能力． 学习重点： 应用整式表示实际问题中的数量关系，掌握数学活动中从特殊到一般的探究方法． 学习难点：探索发现数学规律. 温馨提示：希望每位学生积极参与，主动回答问题。 1, 3，5，7,（ ），11，13,（ ） 2，4，6，8，10，（ ），14，（ ） 2，4，8，（），32，64，（） 1，4，9，（），25，36，（） 抢答题 9 15 12 16 16 128 16 49 ……（2n-1） ……（2n） ……（2n） ……（n2） 上述题目， 你能表示出第n个数吗？ 2、按图中的方式继续排列桌椅，完成下表 …可坐人数 … 5 4 3 2 1 桌子的张数 摆 桌 椅 6 10 14 18 22 桌子的张数与可坐的人数之间有什么关系？ 想一想、议一议 n 4n+2 （1）2张桌子拼在一起可坐 人？3张桌子 人？ ……n张桌子呢？ （2）一个大厅有40张这样的长方形桌子，按上图方式每8张拼成1张大桌子，则40张桌子可拼成5张大桌子，共桌子的周围共可摆放 把椅子？ （3）如果有8n张桌子，仍按上面规律每8张拼成1张，此时桌子的周围共可摆放多少把椅子？ 1张长方形桌子可坐6人，按下图方式将桌子拼在一起。 100 2n＋4人 10 8 想一想 ………… …… 练习 1＋2＋3＝6 1＋2＝3 1＋2＋3＋4＝10 …… 共n层 1+2+3+4+……+n? 达标检测1：折纸 折一折、填一填折叠的层数… 6 5 4 3 2 1 对折的次数 2 8 4 32 16 … 64 10座机电话号码 仔细观察，你能发现其中的规律吗？ 30 达标检测2： 立方体的底面积和体积 1 2 3 4 5 立方体体积 立方体底面积 n … 5 4 3 2 1 立方体棱长 1 4 9 16 25 1 8 27 64 125开学初，谢峥同学曾有一次惊喜地告诉我，他发现了一个规律：1×3 22 –1 , 2×4 32 –1 , 3×5 42 –1 , …你看出这个规律了吗？试试看，你能利用这个规律口算出下面结果吗？24 ×26？79 ×81？你还能用数学语言表示出这种规律吗？ n-1（n+1） n2 -1 24 ×26 252 –1624, 79 ×81 802 –16399 本节课小结 探索规律的一般步骤： 猜 想 规 律 表 示 规 律 验 证 规 律 具 体 问 题 观 察 特 例 成立 得出结论 不成立 头 回 新 重 索 探结合生活实际，搞一个小小