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应用型本科院校机械专业实践教学改革探索 　　摘要：实践教学对于应用型本科院校机械专业尤为重要，实践教学的成败直接影响着学生的创新能力、动手能力、综合素质、就业等。浙江水利水电学院高度重视学生实践环节，不断尝试、探索总结出几种实践教学改革模式，通过学科竞赛获得的成绩验证这几种实践教学改革是切实可行的。 　　关键词：实践教学；教学方法；创新能力；职业素质 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0154-02 　　引言： 　　浙江水利水电学院办学定位为应用型本科院校，其主要任务是结合地方经济特色培养具有实践创新能力的应用型高级人才。现代企业所需求的高技能人才不仅需要扎实的专业知识，更需要职业核心能力、交流能力、团队合作能力的培养和锻炼[1]。这就对教育培养目标、人才培养模式提出了新的高度。学院将结合实际情况积极探索新的教学方法和培养模式，以适应当代企业人才所需。 　　一、实践教学现状分析 　　学院高度重视实践教学的改革和探索，提升实践教学质量是确保学生具有实践创新能力的有效办法之一。但通过对毕业生的跟踪调研、企业岗位需求分析、数据统计等方法，结合浙江水利水电学院实际情况，总结分析了机械类专业实践教学普遍存在以下问题。 　　1.学生对于实践教学环节不够重视。实践教学是提升学生职业能力、实践创新能力的一个重要教学环节，但是对于在校生而言对实践教学环节不够重视。大部分学生简单地认为实践教学环节只是个教学流程，只要出勤率到了、教师布置的基础任务完成就了事，根本没意识到实践教学与今后的工作岗位的关联，导致学生机械化地完成教学任务，有些学生还会对实践教学产生抵触情绪。在这种观念和意识下学生在实践环节中的态度极其不端正，实践教学中扎堆聊天、玩手机等现象频发。 　　2.实践教师结构不合理，教学方法欠缺。目前学院实践指导教师主要由两部分构成：其一，由于办学历史原因，一部分实践指导教师未从原先校办工厂转变过来，这部分实践指导教师年龄普遍已经50岁以上，教学方法单一，通常的教学模式为“机械化讲做”模式，即实践教师从头到尾演示设备如何操作，学生重复操作这一过程即可[2]，这样的教学模式不利于学生主动性学习能力、创造性学习能力的提高。其二，学院引进新教师高学历的年轻实践指导教师，其从高校毕业直接进入高校任教。由于缺少企业生产实践经验，对设备的操作及生产的实际情况缺乏经验。由于存在上述因素致使提升教学质量的难度较大。未达到培养优秀的应用型人才的目标，这一现象亟须改善。 　　二、实践教学改革平台建设 　　应用型本科院校机械类人才的培养目标是专业知识扎实、专业实践技能过硬，同时具备良好综合素质[3]。结合学院机械类培养目标需制定一个完善的人才培养方案，实践教学通过不同形式有针对性地开展，如图所示。 　　1.以赛促学、转换实践教学态度。培养具有优秀职业素养、创新性的应用型人才应转变实践教学观念，改革实践教学课程体系。探索出一条以实践基地为载体，以学生为主体，以社会需求为培养目标的培养模式。 　　转变学生观念应从起点抓起，在新生进校始业教育环节中，邀请参加过省机械创新竞赛、省课外科技作品“挑战杯”竞赛的学生讲解自己的参赛经历，从作品制作角度出发谈及实践教学对自身的影响；邀请优秀毕业生回校，从工作角度出发谈及实践教学与工作岗位的关联。使学生明确实践教学活动对于应用型本科院校高素质应用型人才的重要性。同时实践教师应主动承担起学科竞赛、课外科技竞赛活动的指导任务，开展第二课堂教学活动，并积极参加院系组织的教师说课比赛，接受新的教学理念，提升自己的教学技能。 　　2.组建教学团队，优化教学资源。一个优秀的实践教学团队不仅需要具有较高的理论知识，更重要的是实践技能的体现、先进教学手段的实施。结合我院实际情况，基于校内生产性基地组建一个教学团队，团队成员包括实践教师、企业工程师、企业技术工人。建立这个团队一是可以增加学校实践教师到校企合作企业现场接触实际生产的机会，提升自己的实践操作技能；二是可以将企业中较为优秀的工程师或技术人员作为学校的兼职实践教师，从而全面提升学校实践教师队伍的水平。 　　硬件保障对于实践教学活动的开展必不可少。目前学院实验室还拥有多项省财政资助实验室――先进制造技术实验室、机电一体化综合实验室、现代模具实验室、机械基础实验室为实践教学改革提供了硬件保障。 　　3.完善机制、提升改革动力。学院高度重视应用型本科学生的实践教学改革，学校出台了一批配套管理机制，其中包括设立实践教学优秀奖、优秀导师评选、学科竞赛单项奖励制度、建立学生创新创业基金、学生申请专利补贴及奖励制度、校内大学生技能竞赛，机制还包括教师酬金计算、指导学生学科竞赛奖励机制、教改监督的执行、教改成果的鉴