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开放课程背景下的成教在线课程建设探究 　　 风靡全球的大学开放课程教育浪潮给国内课程改革带来了新的契机。以MOOC （massive open online courses）为代表的在线开放课程是近几年兴起的一种新的网络教学模式，国内众多高校纷纷进行了相关探索和实践。网络空间教学的兴起与发展，给教育教学的发展带来了巨大的变革。 　　 随着普通高等教育大众化进程的加速，学历补偿教育任务渐近完成，传统意义上的成人高校生源开始萎缩，办学规模逐渐缩小，不少学校已走入难以为继的困境。在开放课程大背景下，成人高等教育如何结合自身的实际情况，借助“世界大学城”平台进行课程建设改革，探索出一种将网络空间教学与传统教学模式相结合，逐步实现以网络空间教学为主的新型的教学模式已显得十分必要。 　　 一 加强在线开放课程建设是成人教育转型发展的需要 　　 当前信息技术已演化为一场革命，给传统社会形态带来了巨大的冲击，推动政治经济文化迅速转型。随着教育信息化技术的发展，多媒体技术以及网络技术在教学中的应用，现代教育发展的必然趋势是在网络环境下进行教学改革。当今“世界大学城”平台上进行的空间教学是当前高等院校流行的一种辅助教学活动。 　　 在从传统社会向现代化社会过渡的今天，成人高等教育作为我国高等教育的重要组成部分，已渐渐被人们忽视，甚至遗忘。不少成人教育院校处于维持现状、力阻下滑、徘徊观望的状态。成人高等教育必须在教育理念、结构、形态、功能等诸方面进行改革，才能实现其可持续发展。因此，实施课程教学改革，加强在线开放课程建设势在必行。 　　 二 成人高等教育在线开放课程建设存在的问题 　　 成人高等教育在线开放课程建设虽取得了一些成绩，有些在教学中还起到了示范作用，但也有一些前进中的问题亟待解决。 　　 1 重申报轻建设的现象较普遍 　　 对在线开放课程的立项申报，高校和课程负责人都很重视，争指标、取经验、找路径，反复比较研讨，紧抓不放。然而，获准立项后却松了气，对在线开放课程的建设重视不够。课程团队普遍缺少在线开放课程建设规划，有的几年来没有发表一篇教学研究论文，有的没有出版一本教材，有的没有从事一项教学研究项目，有的课程负责人退休或调离后长期无人接替。学校层面的跟踪检查、管理、投资有时不能及时到位。以上这些直接影响到在线开放课程的建设。 　　 2 课程网站建设严重滞后 　　 各门在线开放课程申报立项时要求建有网站，但获准后多数处于停滞状态。在网上巡查时发现，只有少数精品课程网站可以正常运行，但网站的内容还是申报时的资料，没有更新或者更新内容较少。多数课程网站的互动区形同虚没，没有或很少有互动、访问记录。究其原因，或缺技术，无维护人员;或缺经费，无维护资金;或因教师本人工作任务重，没时间和精力更新资料等。 　　 3 课程资源共享度有待提高 　　 当前网络资源出现低水平重复开发现象，致使资源在教学有效性方面存在缺失。作为课堂教学资源使用的核心资源，应该随着教学进度而不断更新与发展。一般来说，资源建设初期都有明确的服务对象，但依然存在大部分群体不了解资源的现象，资源没能充分发挥其价值。此外，受知识产权的限制，大多数视频资源只能在线观看，不能下载，无法随时随地享用到课程，严重违背了在线开放课程推动优质教育资源公平化的初衷。 　　 4 开放课程建设激励机制尚不完善 　　 目前，在线开放课程建设缺乏持续评价机制和更新激励机制，缺乏课程建设的相关制度。部分教师存在思维定势，对新技术有抗拒心理。要制定相应的激励措施，鼓励教师勇于承担网络课程的建设和开发任务;要出台配套的人力资源政策，培养网络课程建设有生力量;要学习、推广现有网络课程开发的经验和做法，调动广大教师的参与积极性。 　　 三 成人高等教育在线开放课程建设的实施路径 　　 为进一步完善在线开放课程体系，充分发挥优质资源和标志性项目在提高教学质量中的示范引领作用，笔者就如何进一步加强在线开放课程建设提出如下建议： 　　 1 强化认识，提高在线开放课程质量 　　 吸收国外MOOC先进经验，提出在线开放课程建设理念。利用先进的在线开放学习平台，使公众都能享受优质教育资源，提升学习者自身的素质，服务学习型社会。针对目前参与共享的教育资源中重申报轻建设，学科补充及相关资料不充分不全面，开放课程教学形式欠灵活，学生参与度比较低等现象，制定在线开放课程建设标准和依据，规范课程选题、内容结构设计、教学方法设计、学习的交流与互动、视频拍摄与制作等流程，提高课程开发的质量。 　　 2 加大投入，完善课程平台支持服务 　　 成人高校应设立在线开放课程建设专项经费，重点加强在线开放课程网站建设，更新设备，充实内容，使其在课程建设中发挥示范作用。目前大多平台功能模块构成良莠不齐，在