律动引进课堂，提高小学音乐教学效果.docVIP

律动引进课堂，提高小学音乐教学效果 　　【摘 要】 　　律动是音乐教学中不可缺少的形式，律动的意义在于用身体运动来参与音乐体验，协助提升感官效果。特别在小学音乐教学中，学生的理解能力有限，实施律动教学，则能生动化解抽象知识难点，让学生从肢体放松中也能得到思维的拓宽，从而加深音乐内涵吸收。 　　【关键词】 　　小学音乐 律动教学 教学策略 　　传统的音乐课堂，教学形式主要集中于单向的教唱、模仿，使得整个教学过程不免单一、死板，这也是由于教师过于注重教学结果的原因。引进律动教学，体现了以学定教的新课程理念，让学生自主体验音乐的多元艺术性成为了必然的教学关注点。在实施中，学生的心理需求和心理启发是关键点，教师不仅要科学预设，还要做好人性导学。 　　一、游戏中律动，提升趣味感知 　　小学生活跃着爱玩的天性，因此在各项教学中几乎都离不开游戏的设置，音乐教学也是如此。将律动与游戏结合，能够吸引学生的关注力和课堂参与度，游戏为律动教学提供了丰富的形式和开阔的发挥空间，让课堂更具活力。 　　（一）角色体验 　　相比其他阶段学习，小学音乐的教材中对角色的呈现比较明确，目的在于让学生的音乐体验更加具象化，在引入游戏律动时，也应当抓住这个特点，为学生建立更宽松、个性的体验方式。律动不同于舞蹈，没有固定的编排，需要靠音乐感知激发本能的肢体反应。因此，在教学过程中，教师的主要关注点应放在怎样去体现律动趣味性，怎样去设定角色，让学生能够主动、愉快地展示肢体动作，从角色感受中掌握音乐特点。例如：在学习小学音乐六年级《手拉手地球村》时，教师结合歌曲阳光、轻快的风格，和歌词中友爱携手的中心表达，引导学生进行了角色律动游戏。教师将学生们分组设定为“中国小主人”和“国际小客人”，让学生们在揣摩“捡出一个希望”“手拉手，把歌唱”等歌词，一边听音乐，一边做出肢体反应，如“中国小主人”弯腰、伸手欢迎，“国际小客人”鞠躬、拥抱感谢，随着歌曲高潮，再手拉手。学生们兴致勃勃地投入体验，在角色的牵引下，律动不再生硬，感受也更加丰富。 　　（二）模仿感受 　　小学生性格里免不了活泼爱动，喜欢探奇寻趣，为此，游戏模仿也是学生们最喜欢的音乐体验方式之一。将模仿与律动融合在一起，能够带给学生们新鲜的体验欲望，能够从在模仿中灵活化肢体表达，让身体动作与音乐艺术自然地结合，学生从中体验到具体化的音乐情绪、音乐背景、音乐风格等要素，完善课堂吸收。教师要精心选材，挑选出便于操作，具有模仿价值的内容。此外，还要注意学生的认知启发，让学生找准模仿的切入点。例如：在进行小学六年级《我和小提琴》的教学中，教师利用曲子欢快的圆舞曲风格，和学生们对乐器小提琴的熟悉，组织了模仿律动。教师让学生围成圆圈，脚踩三拍节奏移动，同时一部分学生模仿拉小提琴的动作，一部分学生模仿乐队指挥的动作来进行体验，一段结束后再交换模仿动作。整个过程，学生们积极配合，参与热情很高，围绕认知范围内的模仿也颇有效果，学生们不仅感受到乐曲的欢快，还从模仿律动中体验到音乐演绎的趣味。 　　二、情境中律动，优化生动理解 　　音乐是感官合一的呈现，尤其是在音乐理解中，感官印象的牵引十分重要。一方面，在律动中融入作为提升感官效果重要渠道的情境设置，能够将音乐的表现内容直接、生动地呈现出来，有效完善学生的理解，优化学生对音乐的体验。另一方面，情境创设，能够让音乐体验的空间更加宽广，让学生们跟随情境变化，爆发出丰富的想象力，从而深化音乐理解。在教学中，教师要适时适宜地设计情境，选择主题明确的乐曲内容，以便于学生快速投入，易于实践。例如：在小学音乐六年级《四季童趣》的学习中，教师以多媒体图片的形式展示出四季的风景、特征、以及孩童们的玩乐方式等，在眼、耳、感的全方位引导下，学生们开始了律动，从轻快的跑步动作，到活泼的遮雨动作，从手指天空到相视微笑，一系列的律动紧密围绕着四季情境，显得充实而生动。而情境下的开阔理解空间，也让学生们积极展开自由发挥，教师引导学生们通过自己的理解去展现四季童趣，糅合音乐情绪。 　　三、审美中律动，积累情感素养 　　音乐审美是音乐的深度内涵，同时也是音乐学习的深层次内容。在审美的基础上加入律动训练，能够让学生得到更加深入心灵的体验，音乐审美过程中的情感渗透，精神熏陶也能够让学生的律动体验摆脱形式化，而真正得到主体性发挥，挖掘出内心对音乐美的接受与感染，延伸出情感的升华，从而最大限度地提升音乐素养。教师要注意把握好审美的切入点，要让音乐对学生达成情绪感染，并且引发情感共鸣，让学生愿意进一步加深这种感染。例如：在小学音乐六年级《在那东山顶上》的欣赏学习中，教师在学生对歌曲有了初步印象后，介绍了歌曲创作的背景，将学生的思绪引入纯净、高远，人间圣地的西藏，让学生们细细品味由情诗改编的歌词。最