§3-4难电解质的溶解平衡教材分析及教学案例(向林仕)001.docVIP

§3-4难溶电解质的溶解平衡教材分析及教学案例 广州三中 向林仕 一、明确标高： 1．课程标准要求：能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质。了解难溶电解质的溶解平衡及沉淀转化的本质。能描述沉淀溶解平衡KSP的含义并能写出其表达式，了解溶度积KSP。过程与方法向碘化铅的饱和溶液中入0.1mol·L1KI0.1mol·L1AgNO3溶液实验现象Ag+与Cl反应不能完全进行到底。 2．在建立沉淀溶解平衡概念的过程中，在分析实验基础上作出AgCl沉淀溶解平衡时的υ-t图，建立起“宏观现象—微观本质—符号表达—曲线变化”四个表征之间的联系并进行相互间的转换，进一步强化平衡观、微粒观。 3．通过分析上述实验KSP表达式，了解其含义及解溶度积KSP。CaCO3的原理、分析解释P63实验实验实验除水垢 本节包含沉淀溶解平衡与溶度积及沉淀溶解平衡的应用两部分内容，它原属于大学无机化学电离理论中的一部分内容，现置于新高中选修教材中并作了深入浅出的处理。 1.应用化学平衡理论作指导来探讨水溶液中离子与难溶电解质固体间的相互作用，建立沉淀溶解平衡(一种动态平衡，化学平衡的基本特征、满足化学平衡的基本规律2.对沉淀通过帮助学生深化对沉淀溶解平衡的理解通过沉淀溶解平衡模型，帮助学生从微观角度理解沉淀溶解平衡的除水垢问题。沉淀的转化难溶电解质的溶解平衡， QcKsp大小关系来判定沉淀的转化 五、教学设计思路 本节教学设计共分两个课时。 第1课时是沉淀溶解平衡溶度积Ksp沉淀溶解平衡溶度积常数Ksp表达式的计算Ksp：在第二章的基础上结合平衡常数和浓度商并不难理解，尽管课程标准不要求掌握“溶度积相关的计算”真正理解难溶电解质转化的原理沉淀的生成溶解，实际是难溶电解质溶解平衡中两个不同的方进行讨论。【思考与交流】活动，激发学生的思维讨论关于沉淀的转化理解为难溶电解质溶解平衡移动的一种特殊形式难溶电解质。 第1课时 【观察·思考】难溶等于不溶吗？ 1.在少量难容于水的PbI2黄色固体的mL烧杯中，加入约mL蒸馏水充分后静置2.待上层液体变澄清后，即得到碘化铅的饱和溶液向几滴0.1mol·L1KI，观察实验现象。你能解释观察到的现象吗？ 【】实验现象：KI溶液后，出现黄色说明上层清液中有Pb液I存在？ 【】Pb(NO3)2或AgNO3溶液黄色。Pb2+ 结论：尽管PbI2固体难溶于水，但并不是绝对不溶，仍有极少量溶解。 P61【思考与交流】 1. 阅读P61-62，分析P61表3-4、P91附表并思考： (1)你如何理解溶解性表中的“溶”与“不溶”？ 【CAI】20 ℃时，电解质在水中的溶解度与溶解性的关系： 不同的电解质在水中的溶解性有很大差异。 (2).难溶电解质：习惯上将在水中的溶解度小于0.01g的电解质称为难溶电解质。 思考：难容于水的PbI2PbI2只能极少溶解？ 2. 沉淀溶解平衡AgCl饱和溶液，达到平衡状态，我们把这种平衡状态称为沉淀溶解平衡。 (2)特征： ①“动”－动态平衡 ②“等”－υ溶解=υ沉淀0。③“定”－达到平衡时，溶液中离子的浓度保持不变。④“变”－当改变外界条件时，溶解平衡将发生移动，达到新的平衡。 (3)影响沉淀溶解平衡的因素：I)内因（决定因素）：溶质本身的性质 (II)外因：①浓度：加水稀释，平衡向溶解方向移动 ②温度：绝大多数难溶盐的溶解是吸热过程。 ③同离子效应：加入电解质离子抑制沉淀的溶解 ④其他：向沉淀溶解平衡体系中，加入可与体系中某些离子反应生成更难溶物质或气体的离子，使平衡向溶解的方向移动。 将AgCl放于水中，在水分子作用下，少量Ag+和Cl脱离AgCl表面进入水中(溶解过程)，另一方面，溶液中的Ag+和Cl受到AgCl表面阴、阳离子的吸引，回到AgCl表面析出(沉淀过程)。 3. Ag+和Cl的反应真的能进行到底吗？ (1)沉淀、溶解之间这种动态平衡的存在，决定了生成沉淀(难溶性物质)的离子反应(如Ag+和Cl反应)不能进行真正到底。 (2)生成难溶电解质的离子反应的限度 一般情况下，相当量的离子互相反应生成难溶电解质，可以认为反应完全了。 化学上通常认为残留在溶液中的离子浓度小于1×105 mol·L1时，沉淀就达完全。 4. 溶度积(Ksp) 阅读P65【科学视野】 (1) 根据化学平衡的研究方法，用平衡常数来描述难溶电解质在水溶液中的沉淀溶解平衡，其平衡常数称为溶度积常数或简称溶度积，常用Ksp表示。 (2)．表达式： 对于下列沉淀溶解平衡：MmAn(s)mMn+ (aq)+ nA m (aq) 固体纯物质不列入平衡常数, Ksp= [c(Mn+)] m·[c(A m)]n K sp＝c( Pb2+) c(I)2=7.1×109(mol