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关于高中数学研究性学习的目标定位的几点看法 　　摘 要：实施高中数学研究性课题学习的指导在目标定位上应注意培养学生的信息收集和处理能力、发现问题和解决问题的能力、发展学生创新精神，获得亲自参与研究探索的能力、交流与合作能力、科学态度和科学道德、对社会的责任心和使命感、各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用能力、对创造价值的追求。 　　关键词：数学研究性学习；交流活动；科学态度 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-382-01 　　研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。数学研究性学习特别注重学生的创新精神和社会性实践活动. 　　高中数学研究性课题的实施，在繁重的学习压力下进行就更加的困难。所以关于高中数学研究性学习的目标定位，它的目标定位与一般的学科教学目标既有一定联系，又有较大的差异。具体说，应注重以下几点： 　　1、培养学生信息收集和处理的能力 　　在这个年龄段，信息收集和处理方面的能力，高中生有很大的优势，从认知心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比，研究性学习过程围绕着一个需要研究解决的问题展开，在问题解决过程中，需要培养学生多方面的能力。其中，在一个开放性环境中学生自主、主动收集和加工处理信息能力的培养是个关键。 　　2、提高学生发现问题和解决问题的能力 　　在学习的过程中，指导教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，提高发现问题和解决问题的能力。 　　3、发展学生创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验 　　研究性学习的过程，也是情感活动的过程。一般而言，学生通过研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平。研究性学习强调通过让学生自主积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。 　　4、培养学生的交流与合作能力 　　在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。研究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程，为了完成研究任务，人们一般都离不开课题组内的合作以及与课题组外人士（如指导教师、社会力量、研究对象）的沟通合作。所以，研究性学习也把学会合作作为重要的培养目标。 　　5、培养学生的科学态度和科学道德 　　创新精神培养只有同科学态度、科学道德的培养统一起来，才会真正形成对社会、对个人发展有价值的结果。已有的实践告诉我们，同学们参与课题研究是饶有兴趣的，但是在实施过程中几乎都会碰到各种问题和困难。学生要在研究性学习的过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论的获得，并懂得尊重他人的成果。 　　6、发展学生对社会的责任心和使命感 　　联系社会实际开展研究活动，为学生的社会责任心和使命感的发展创造了有利条件。在研究性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力，而且还要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护，争取使自己的精神境界得到升华。 　　7、激活学生各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用 　　高中学生已经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘，就会逐渐失去可能发挥的效用。研究性学习的重要目标是在综合运用中提高各科知识的价值。 　　从研究性学习的上述目标看，它对于实施以德育为核心、创新精神和实践能力为重点的素质教育具有重要的积极意义，对于学生从事各门学科的学习、打好基础、掌握方法、提高能力、培养积极性都是大有好处的。在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。 　　8、培养学生对创造价值的追求 　　研究性学习把以学生发展为本作为指导思想，让学生通过亲身实践获取直接经验，初步形成唯物主义的科学观，对国家和民族的责任感以及正确的人生观和