思维导图项在计算机基础z教学中的应用.doc

思维导图在计算机基础教学中的应用作者：李健来源：《科技创新导报》2011年第14期 ????????摘 要:思维导图教学,可将单调繁复的软件操作变得有章可寻;使学生对本节课的知识点有个详尽的了解;可将平面的知识生动完整的展现在学生面前,从而使教学设计更趋于科学合理。 ????????关键词:思维导图 思维管理工具清晰的逻辑链路教学节奏知识脉络 备课效率 ????????中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0175-01 ????????半个多世纪前一个叫东尼·博赞的小男孩子怎么也不会想到,曾经因学习成绩被分在D班的他会为世人开创一种崭新的学习方法。该方法形式简单,但在处理复杂问题时却又十分有效,我们称它为思维导图(如图1所示)。 ????????这种图文并重,把各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来的关系图就是思维导图。从下图我们可以看出,原本复杂的知识结构被简化为一些知识节点,然后再辅以插图说明,使得读者对知识系统有了更加直观的认识;这种方法简单明了但让人记忆深刻,在学习活动中对提高学生学习效率有明显作用。那么这种方法是否也可以用在教师的实践教学过程中呢？答案是肯定的。笔者通过自己的切身实践,探索出了采用思维导图进行教学设计和实施的具体方法。 ????????1 思维导图与计算机基础教学的关系 ????????尽管我们倡导并大力推进课程教学模式改革多年,但是,传统的“以教师为中心”的“满堂灌”的传统教学方式和手段仍在高职院校大行其道,在课堂教学活动中,我们的教师习惯于以单向讲授为主、以板书和图示为辅的传统教学方式,学生的学习活动往往是机械的、被动的接受,难以激发学生的学习积极性,更遑论培养他们发现问题和解决问题的创新能力。 ????????随着高等职业教育的发展,这种教学方法越来越凸显出“既定的培养目标难以实现、培养的人才与社会需求脱节”等问题。以计算机基础课程中的办公软件应用环节为例,如果学生在学习该软件之前,完全不知道这些功能应该在何种情况下使用,或者这些软件功能可以给自己的工作、学习带来什么样的益处,而教师的教学活动还全部以板书或PPT的形式讲解,那么学生的学习过程中一定会懵懂和茫然,进而感到索然无味。 ????????为了解决上述问题,我开始尝试采用项目驱动的方式引导学生学习。一般情况下,计算机课程的教学活动几乎全部是在机房里通过对软件功能演示完成。这就要求教师在授课准备过程中一方面要准备实例教学,另一方面也要输写文字教案,而再严谨、简练的文字也比不上一张简单明了的图画更能说明问题。试想我们如能将一个繁杂的计算机软件操作用一个简单的图形表述出来,并且,这些操作的关键点和软件功能之间的逻辑链路也十分清晰,那么,教师的教学和学生的学习就会更加直观、生动,收效显著。而一种能够理清我们思维的管理工具——思维导图恰恰具有这方面的功能。 ????????2 采用思维导图在计算机基础教学中的优势 ????????思维导图之所以能够担当这样一种相对完善的思维管理重任,是因为通过我们的教学实践后,证明它具有以下几点突出的优势。 ????????2.1 便于教师掌握教学节奏 ????????由于思维导图可将需要讲授的知识点标注在图中,教师通过这一张全面的、具体的既包括教学目标又包括实施方案的图表可以摆脱章回式的教案首页,因而,教师在教学过程中面对学生课堂中的接受情况和课堂反馈,可以参照教学设计的图形脉络,实时调整授课节奏,便于教师把控课堂、提高教学效率。 ????????2.2 利于学生掌握知识脉络 ????????传统的教学方法要求学生随着教师的讲授记录笔记,但由于学生学习能力的差异,不少学生在课堂上忙于记录笔记而无瑕听讲,影响他们吸收、消化学习内容,造成事倍功半的尴尬情形。采用思维导图后,学生能够在教师的帮助下阅读思维导图、梳理出整节课的知识脉络,提高学生的总结和归纳能力;进而间接改善学生的学习习惯,养成注重分类、善于总结的良好学习习惯。 ????????2.3 通过优化提高备课效率 ????????目前许多职业学院的教师都承担着繁重的教学和科研任务,他们一方面有完成教学任务的压力;一方面又承受着职称晋升和专业进修的多重压力;所以他们急需一种高效快捷的教学方法,使自己能够尽可能提高课堂准备效率。而思维导图的采用可以让教师快速整清教学思路,只需按照教学目标中的知识点和能力点要求,制定每次课的教学内容,就可以在思维导图软件上完成内容的梳理与优化,使自己始终站在把握整体目标的高度掌控课堂教学。 ????????3 思维导图的使用要点 ????????思维导图虽好,但真正要将其用在实践教学过程中还需要掌握一些技巧。下面我为大家举出一个教学案例来介