小山羊和小熊教学反思.docVIP

小山羊和小熊教学反思 篇一：《小山羊和小熊》教学反思（896字） 课后，对自己的教学和学生的表现作了仔细地回顾，觉得本课教学中，在目标、过程、效果上，总体上比较满意，但也留下了一些遗憾。 通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的积极性非常高。整堂课的教学过程有容量，但不是知识内容的累加堆积。整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、学习生字、深入学文、拓展延伸、复习巩固等环节彼此衔接，顺理成章。 自己在教学过程中觉得比较有收获的有三点： （1）方法多样，激发兴趣。 在本文的开篇，我充分利用教材中原有的生动形象的画面，让学生看着画面说说自己观察到的内容，从而引出课题，在复习巩固生字时，做听音游戏，调动了学生的学习积极性，使学生在轻松、愉快的氛围中习得。让学生把文中的对话背一背，再找自己的好朋友带上头饰演一演，从而使学生的学习热情淋漓尽致地表现出来。 （2）抓住重点，突破难点。 (a)让学生找出小山羊和小熊的对话，通过各种形式的朗读，培养了学生的朗读能力，从而体会到感叹句的朗读特点。(b)让学生找出课文中描写天气恶劣的词语。一方面积累词语，另一方面也为学生把握课文内容作了铺垫。这样，水到渠成，学生了解了小熊和小山羊各自处事的行为，感受到了帮助别人是件快乐的事。 （3）知识迁移，拓展延伸。 (a)先让学生找出课文中描写天气恶劣的词语。（北风呼呼、倾盆大雨）然后问学生，你还知道哪些词语也是描写天气恶劣的？（电闪雷鸣、雷声隆隆、风雨交加、鹅毛大雪、大雪纷飞、雪花飘扬等）(b)以小小组为单位，模仿课文中的语言续编故事，再抽一小小组上台表演。学生学习气氛热烈，情绪高涨。 在教学中有成功也有遗憾。下课铃响了，但是最后一个写字的环节还没有完成。究其原因，在小组合作学习课后的生字，选择交流自己的识字好方法这一环节的教学中，我没有很好地把握好时间，如：“办、法、吧”这三个比较简单的字，不要让学生再交流，只要一读就行。而我看到学生交流这三个生字时，兴趣较高，就任其自然，结果全班交流的时间稍长了些，因此，没有按时完成教学任务，延长了两分钟的学习时间。 通过反思，我明确地认识到教师要宏观地把握好每一个教学环节的教学时间，要善于控制，舍得割爱，不要被学生牵着鼻子走。 篇二：《小山羊和小熊》教学反思（1206字） 1、抓住关键词语，整体进入课文。 《小山羊和小熊》一课共有两个小节，分别叙述了小山羊和小熊之间的两件事，而这两件事都是在他们路过对方的家时发生的，因此，我抓住了课文中两次出现的“路过”一词，以此为突破口切入课文。“路”这个字是学生经常看到的，耳熟能详，如“铁路、山路、道路”等，但在“路过”这个词语中，字义则完全不同。于是，我先通过图文并茂的形式帮助学生积累了山路、道路两个词语，又结合学校周围的环境，提到了四川路、长春路等道路名称的词语，并让学生举例说还知道哪些路名，最后还说到我们小学就在南宁路上。这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生在生活中主动识字的习惯。然后，我让学生根据具体情境说祝福语：一路顺风，让学生在具体的语言环境中识字。接着，我指导学生理解“路过”是经过、走过的意思，与“道路”的词义不同，使学生懂得了同样的字在不同的词语中会有不同的意思。最后，我让学生到课文中找一找，是谁路过谁的家，学生很快找到了两句句子：小山羊路过小熊的家。小熊路过小山羊的家。通过反复朗读，学生知道了课文的两小节分别讲了两件事，从而理清了文章的层次。 2、潜移默化渗透识字方法，培养学习能力。 在教学第一小节时，我先让学生找一找小山羊和小熊的对话，并直接告诉学生要找双引号里面的话，然后通过多种方式指导学生读好对话，理解问号是请求的语气，接着请学生结合课文内容用请求这个词语练习说话，目的是为了帮助学生积累课文中的词语，进一步熟读课文，并内化为自己的语言。 3、情感饱满，给学生一个“情感的课堂”。 一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？给学生一个“情感的课堂”这一点我觉得我做的比较好。我在语言、语气、语调方面都力求符合学生年龄需要，设计他们感兴趣的话题，说他们听得懂的词句。较好地吸引了孩子们的注意力。 不足之处： 1、对一年级学生来说，朗读训练是重点，在设计教学过程时，由于识字量大，还要写字，怕完不成教学任务，把一些朗读训练删掉了，但在实际教学中感觉到没有注重朗读的课堂是不完整的课堂。 2、在课堂上，常常会遇到这样的