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农村初中语文课堂教学之我见 　　新课程改革的潮流席卷全国，然而农村初中语文课堂教学现状令人担忧。教师的语文素养参差不齐，教学思想陈旧，缺乏新的教学理念，严重阻碍新课程改革的实施。 　　“为了每一位学生的发展”，教师要树立新课程理念，激发学生的主体意识，培养学生的探究思维和创新能力，从而实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。下面我谈谈对语文课堂教学程改革的几点愚见。 　　一、转变教学观念，提高课堂教学效率。课堂教学是学校教学工作的中心环节。教师首先要有先进的教育理念指导自己的教育行为，认真研究新课程实施的具体方式和对策，才能在课堂教学实践中胸有成竹，从而实现教育教学质量的显著提高。其次要培养学生独立思辨，学会学习。苏霍姆林斯基说：“学校应成为学生思考的王国。一个真正的文化人，不应该是知识的容器，而应是善于思考的人。”不仅要授人以“鱼”，更要授人以“渔”，让学生学会“捕鱼”的本领。再次是在课堂教学中，应该注重过程与结果的有机结合，恰如其分地运用各种教学方式和手段。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，让学生学得轻松、自然。 　　二、营造良好氛围，激励自主学习。首先，要为学生营造一个平等、民主、和谐的学习氛围。教师要在思想上平等对待学生，在教学中把学生作为研究者、合作者，而不是接受者。课堂教学是教师和学生的一种双边活动，教师只有把学生当成研究者，才能使课堂上出现其乐融融的好氛围。其次，要培养学生自主学习的习惯。让学生自主学习，并不是放任自流，教师应教给学生自学的程序与方法，使学生自学时有章法。教学的主要目的是培养学生终身学习能力，学生有了自主学习能力，有助于提高其自学能力，有利于其以后的学习。再次，激发自主学习的兴趣，让学生“乐”学。无论学什么、做什么，只要有了兴趣，学生就会主动学习，主动探究。因此，教师在课堂教学中要善于激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中学生最感兴趣的问题或者最打动自己的地方，激发学生强烈的求知欲望，从而收到意想不到的效果。 　　三、建立新型关系，培养合作意识。师生之间最应该建立相互尊重、民主、平等、和谐的新型师生关系。教师应成为学生学习的伙伴，是学生学习的组织者、参与者、合作者。教师应积极鼓励学生，让学生在合作中探究问题的答案，学会表达自己的观点，倾听同伴的意见，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法，继续积极引导和鼓励学生彼此之间相互尊重、平等对话，即学生在合作中、交流中享受成功的喜悦，反思自己的不足，让思维碰撞、心灵碰撞，从而在交流中完善自我。 　　四、激发探究欲望，提高探究能力。首先，要激发学生兴趣，让学生自主探究。只有激发学生的学习兴趣，学生才会自主探究，引领学习走向深入，才能让学生由被动接受的学习方式转变为自主探究的方式。其次，要引导学生主动大胆质疑。古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”学会质疑问题有利于增强学生主动探究知识的能力，因此，教师要充分激发学生的兴趣、注意、思维、想象、情感等各种心理因素，引导学生提出疑问，激发学生探究欲望。再次，引导学生自主探究。教师在教学过程中必须给学生创设一定的问题情境，引导学生进行自主探究。教师设计的问题要有目的性、适应性、新异性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望才能激活课堂。通过学生能动地学习，让学生运用自主性、探索性学习态度和创作精神、活动，发挥自身优势和潜能自主获得知识和创造的本领，实现学生自主性发展，使自身素质优化。 　　五、实施有效评价，实现教学目标。苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这说明教育效果很大程度上取决于教师的教学语言，当然也包括教师对学生的评价语言，其评价的有效性对课堂教学效果有直接影响，对学生积极的有效评价，可以活跃课堂气氛，融洽师生感情，增强学生自信，发挥学生参与学习的主动性、积极性与创造性，从而更有效地促进课堂教学目标的实现。首先，课堂教学评价要面向全体学生，客观公正，不能对好学生一味表扬激励，对所谓的“差生”批评、打压和讽刺、挖苦，要根据学生的课堂表现，实事求是，客观公正地作出评判，让课堂充满平等的氛围。其次，课堂评价要发自内心、充满真诚。“感人心者，莫乎于情”。教师的评价语言应该是发自内心的。俗话说：一样话两样说，看你会说不会说。如同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。无论批评赞赏，只要以“爱”作基础，以尊重为前提，就能够达到真正实施课堂评价的目的，让课堂洋溢着人文的关怀。再次，课堂评价方式、方法要多元化，教师评价，既可以是教师对学生的评价，又可以是学生之间的互评，甚至是学生对老师的评价。除了我们