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分析学案导学模式在高中数学教学中的应用 　　摘 要： 教育体制改革不断深化，越来越重视对学生开展素质教育，全面提高学生的创新能力及自主学习能力，改变传统教学模式中忽视学生主体地位的弊端，以激发学生的学习兴趣为目标，采取科学有效的教学模式，提高高中数学的教学效率和质量，推动学生综合素质的提升。 　　关键词： 学案导学模式 高中数学 教学应用 　　所谓学案导学教学模式指的是在教师的指导下，学生开展计划性的学习，结合学生的实际学习情况，进行交流及评价学习方案的制定，引导学生开展自主学习，提升学生的综合素质，提高学生发现问题、思考问题、分析问题及解决问题的能力，加强师生间的情感交流。转变教师的角色，由以往的教学主导者转变为教学的促进者与引导者，尊重学生的主体地位，将高中数学课堂教学还给学生，促进学生的全面发展与综合素质的提升。 　　一、学案导学模式在高中数学教学中的应用现状 　　（一）学案导学单一的形式 　　由于各个学科不同，则会具有不同的教学特点及性质，这就要求教师应当结合各个学科的具体特点，有针对性地进行各个学科导学案的编写。其中，高中数学学科涉及多个方面内容，如：概念、定理、复习课及练习课等，要求教师根据各个教学课型的不同，进行导学案的设计及编写。但是，现阶段越来越多的人会对导学案进行机械照搬，出现多种导学案如出一辙的现象，丧失了导学案自身所有的价值。 　　（二）缺乏对导学案的认识 　　学生在应用导学案开展预习的过程中，只是简单地通过对照导学案，而后从文章中找出所需要的答案。在整个过程中，学生并没有进行过多思考，也无法发现其中的问题，更无法通过应用已有的知识，将实际问题解决，导学案的真正价值并没有得到发挥。 　　二、编写导学案的几点原则 　　（一）探究性的原则 　　通过应用学案导学模式，促使学生进行自主学习，从而培养学生的自主学习能力，这就要求教师在编写导学案的过程中应当设计一部分探究性的活动，向学生提出一定的问题，引发学生展开积极思考，让学生利用已经掌握的知识，对问题进行思考分析，进而将问题解决。在认知过程中，学生可以掌握一定的学习方式，形成良好的数学思维，培养基本的数学素养，最终提高学习能力。 　　（二）指导性的原则 　　教师在应用学案导学教学模式的过程中，应当转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者和促进者，一方面对学习内容给予一定的指导，另一方面需要对学生的学习方式给予指导，特别是在学生开展自主学习的过程中，教师应告知学生具体教材的页数及所需要的时间。此外，教师应当对学生进行合理分组，根据各个学生的实际情况，将其划分若干个合作小组，引导学生通过合作学习的方式，共同达到学习目标。 　　（三）主体性的原则 　　教师在开展导学案教学的过程中，应当充分尊重学生的主体地位，给予每个学生参与课堂的机会，鼓励学生积极参与到课堂教学中，最大限度地发挥学生的内在潜能，激发学生的数学学习兴趣与热情，提高高中数学课堂的教学质量及效率。 　　三、学案导学模式在高中数学教学中的应用 　　（一）导学案的准备工作 　　教师在开展导学案教学之前，应当对导学案进行精心设计，有利于提高高中数学教学效率。所以，教师在对学生的基本情况进行调查研究后，在应用学案导学的教学模式时，应当组织同组数学教师共同进行导学案的研究与编写工作。 　　例如：教师在开展三角函数及几何向量等教学时，应当提前一周开始准备导学案，确保在课堂开始之前便可以进行预习。需要指出的是，教师在开始导学案的编写工作之前，应当深层次地理解课本内容，要充分利用好网络资源，搜索、收集及筛选相关的资源。根据实践活动编写提纲，充分调动各位教师积极参与到编写工作中，发挥出各个教学的特点，为导学案的质量提供重要保障。 　　（二）学案导学模式在课堂中的实践运用 　　在学案编写工作完成之后，教师应当向每个学生发放导学案，引导学生结合课本的教学内容，展开全方面预习。而后教师给学生分配任务，引导学生进行自学，鼓励学生积极地参与到课堂教学中。例如：教师在开展三角函数的教学讲解的过程中，可以向学生提出如函数的具体应用及函数的几种类型等问题，让学生间展开积极谈论。 　　此外，教师在高中数学课堂教学中，应当根据学生的实际情况，依照互补原则，合理地对学生进行分组，而后让各个学生针对重难点的教学问题展开积极探索。如：教师在开展几何向量的教学过程中，引导学生进行探索，并且尝试给出答案。针对一部分无法理解的学生，可以由先掌握的学生对其进行讲解，不放弃任何一个学生。与此同时，教师可以引导各个小组间展开激烈的竞争，对于最先解答问题的小组，可以给予一定的奖励。 　　结语 　　学案导学法模式是一个有效的数学教学方式，结合新时期的学生特点，引导学生进行自主学习，有利于讲