7.4万有引力理论的成就试题.docVIP

7.4 万有引力理论的成就 常州戚墅堰实验中学★新课标要求 （一）知识与技能 1、了解万有引力定律在天文学上的重要应用。 2、会用万有引力定律计算天体质量。 3、理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法。 （二）过程与方法 1、通过万有引力定律推导出计算天体质量的公式。 2、培养学生根据各种事件之间相似性采取类比方法分析新问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 1、体会万有引力定律在人类认识自然界奥秘中的巨大作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点。 2、深刻地体会到了科学定律对人类探索未知世界的作用。 3、体会物理学规律的普适性，领略物理学的美。 ★教学重点 1、行星绕太阳的运动的向心力是由万有引力提供的。 2、会用已知条件求天体的质量。 ★教学难点 根据已有条件求中心天体的质量。 ★教学方法 教师启发、引导，学生阅读、思考，讨论、交流学习成果。 ★教学工具 多媒体教学设备，PPT课件★教学资源 /class/UploadDocument/628_%A4E%A4j%A6%E6%ACP%B8%EA%AE%C6%AA%ED.doc/ /wiki/%e5%8d%a1%e6%96%87%e8%bf%aa%e8%ae%b8%e5%ae%9e%e9%aa%8c%e5%ae%a4 备注 在本课中，不强调惯性质量与引力质量的区分，使学生集中精力围绕主要目标思考，待以后再提。 教学过程 见下表教师活动 学生活动 点评 引入新课： 一、探究地球质量 出示一只苹果的图片，问：能测量它的质量吗？ 怎么测量？ 测量的方法是直接测量 出示图片，一头大象，问能测量它的质量吗？ 测量的方法是间接测量 出示图片，地球，问能测量它的质量吗？ 由万有引力定律 FG可讨论： ①F、万有引力 ②M、地球质量 ③m、物体质量 ④r、物体到地球球心的距离 提出问题：万有引力怎么知道？ 引导：利用已知的知识来思考 验证：重力来替代万有引力 物体m在纬度为450的位置，万有引力指向地心，分解为两个分力：m随地球自转围绕地轴运动的向心力和重力。 给出数据：地球半径R6.4×106m,纬度450、地球自转周期T86400s，计算向心力与重力大小的比值能 天平、杆秤等 能、曹冲称象 思考、讨论，联想万有引力的规律思考、讨论 可否用重力来替代万有引力？学生计算：向心力与重力大小的比值 增加学生的兴趣点出思维的趋势：直接—替换--间接测量时间有限,只要注意数量级即可 教师活动 学生活动 点评 从以上的比值可看出：向心力远小于重力，所以万有引力大小近似等于重力。因此在不考虑（忽略）地球自转的影响的条件下， 万有引力重力 得：G6.67×10-11Nm2/Kg2 g9.8m/s2 得:M6×1024 Kg 出示卡文迪许的图片 “称量地球的重量” 出示马克吐温的图片 “科学真是迷人。根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多收获！” 二、探究天体的质量 出示太阳系的图片 问、行星怎样运动？ 问、行星绕太阳作匀速圆周运动的向心力由什么力提供？ 问、可否参照地球质量的求法来求太阳的质量？ 学生得出结论： 向心力＜＜重力 万有引力≈重力。6×1024 Kg行星绕太阳作匀速圆周运动（近似） 太阳对行星的万有引力 思考、讨论、交流抓住主要问题 忽略次要问题PPT展示,学生计算时间不够,但结果可增强学生的感性认识。培养学生对运用物理知识解决实际问题的兴趣，培养学生对科学家的崇拜之情，也体现了科学的魅力。要善于引导学生既要抓住相同点，又要抓住不同点，相同点肯定思考方向，不同点调整具体内容。 教师活动 学生活动 点评 两例中都知道从万有引力思考，但已知的情况不一样： 上例中知道了重力加速度 本例中不知道重力加速度，该怎样处理？ 引导学生往已知的材料方面思考，必要时提醒已知地球的公转周期。 设太阳质量M， 地球质量m， 地球与太阳的距离r 地球公转周期T，则 ∴ 问、地球的公转的周期知道吗？ 问、地球到太阳的距离知道吗？ 太阳的质量即可得到 出示太阳系的九大行星图片 出示九大行星的一些参数 行星 r（109m） T（天） 水星 57.9 88 金星 108．2 224．7 地球 149．6 365．2 火星 227．9 687 木星 778．3 4331．8 土星 1427 10759.4 天王星 2869.6 30686.5 海王星 4496.6 60190 冥王星 5900 90437.2 通过活动，明确知道已知的条件不一样。∵ ∴ T365天×24小时×3600秒 r3×108米/秒×500秒 当学生知道了从周期这个角度来考虑，即可进行演算联系初