初中历史教学中如何开展“问题式”教学.docVIP

初中历史教学中如何开展“问题式”教学 　　【摘 要】选用最佳的教学方法是教学获得成功的关键之一。在历史课堂教学中，依据学生的心理特点和认知水平以及教材的具体内容，恰到好处地设置问题，合情合理地解决问题，对学生文化素质的提高和创新能力的培养有很大的促进作用。本文对如何在初中历史课堂中开展“问题式”教学进行探析。 　　【关键词】初中历史；“问题式”教学 　　选用最佳的教学方法是教学获得成功的关键之一。历史教学方法的设计，要根据不同的教学目标、教学内容、学生状况、课堂类型，以及教师的素质等，对己有的教学方法进行优化组合或发展创新，从而使用最适当、最有效的教学方法进行教学的过程。这种教学方法，带着问题学，启迪学生思考，课堂气氛活跃，一个问题如巨石投水，激起千层浪，能收到事半功倍的教学效果。在历史课堂教学中，依据学生的心理特点和认知水平以及教材的具体内容，恰到好处地设置问题，合情合理地解决问题，对学生文化素质的提高和创新能力的培养有很大的促进作用。 　　一、教会学生提出问题 　　课堂教学中的问题意识是指学生在学习过程当中因发现一些难以解决的、疑虑的问题而产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态。在初中历史教学中，教师只有让学生想问、敢问才能真正实现历史课堂的问题式探究教学。初中生正处于青春期阶段，思维活跃、好奇心强、行动力强，对一些故事成分比较丰富的内容兴趣高等等，这些都是他们所具有的特点，那么教师就应当充分利用学生的特点，依据学生心理特征和认知水平以及教材具体内容恰到好处的设置问题。运用问题式探究教学，引领学生带着问题学习，启发学生进行思考，活跃课堂气氛，达到理想的教学效果。 　　历史学科与现实生活联系紧密，现实当中的很多事情都可以在历史中寻找根源。初中历史教材涉及的内容多，但课时少，教材编排跨度较大，甚至会出现断代现象，仅凭课堂时间完成教学任务是远远不够的，除了教师在课堂上的补充知识外，还要求学生利用课余时间获取相关的历史信息，帮助消化课堂内容。教师应当将课堂讲解与实际生活联系起来，把历史学习与现实生活中的各种热点问题联系起来，不仅为课堂增添趣味，还有利于学生对知识点的理解和对学生问题意识的培养，学生对时事发表自身意见，还有利于关注国家大事，增强民族责任感。在课堂上，师生之间沟通的桥梁就是问题。教师在向学生提问时要注意技巧，从全局考虑，标新立异，立足于事实，在学生理清史实了解其生产过程、发展过程的基础上，充分发挥想象力，大胆提出问题。当然更需要教师引导学生提出问题，启发学生从反面思考问题，激发学生的探求欲望和求知欲望，帮助学生建立如何提出问题的思维模式方法。教师要鼓励学生进行提问，逐渐培养学生提问意识。 　　二、紧密结合当前的社会现实创设问题情境 　　历史的特征之一是它的过去性。这种特征决定了人们已无法对历史现象和历史事实进行直接的观察。使学生觉得历史与自己生活太遥远、太陌生。提不起学习历史的兴趣。作为历史教师就要想方设法使这种矛盾统一协调起来。拉近学生与历史的距离。使学生对历史有一种亲近感那么如何使死去的历史活起来呢。我认为在平时教学过程中。一定要紧密结合实际进行问题教学。计算机和网络的发展。使学生获得信息迅速而广泛。这对历史教师提出了新的要求，一方面必须及时捕捉当前的社会热点；另一方面要及时把这些热点、焦点与课本知识联系起来进行问题教学。因此。一方面教师可以以这些社会热点、焦点创设问题情境，让学生联系历史进行思考；另一方面教师在学生讨论时选择恰当的时机，采用正确的方法，予以正确的引导，以激活学生的思维，培养学生分析问题的能力。 　　三、抓住思维兴奋点和情感融合点设计问题 　　如新旧知识间的差异处、认知结构中的空白处、史实的不确定处等，都可以用之设疑。如在讲授《鸦片战争》时，可引导学生提出问题：“既然鸦片输入对中华民族带来了如此深重的灾难，清政府为何还有人反对严禁鸦片呢？”“中国的禁烟是引起鸦片战争的原因吗？”在讲授《辛亥革命》时，学生提出质疑：“同盟会的纲领没有反帝的内容，孙中山对帝国主义仍存幻想，怎么能说辛亥革命具有反帝性质呢？”这些问题的提出，充分调动学生的思维能力。解决这些问题，对帮助学生更深入理解清朝的腐败、鸦片战争的性质、辛亥革命的性质非常有用。创设的问题必须具有思考性、新颖性和针对性，注重理论与实践结合，制造教学兴奋点。心理学原理告诉我们，唯有新鲜的事才能给人刺激、令人关注和兴奋。提问有新意、有针对性，可很快使学生处于兴趣盎然、思维活跃的状态中。 　　四、采用换位思考的方法创设问题情境 　　历史过去性的特点决定了历史无法重演。后人只能根据当时留下的众多材料来演绎历史。因而对历史的阐释会有无限的想像空间。历史及人们认识历史的这种特点。恰好给我们提供了培养学生创新能力的广阔空间。因此，教师在教