传播研究方第四讲.ppt

“证明不成立的假设”逻辑（Logic of disconfirming hypothesis） 每当我们有一种可以推论出某些结果的理论时，且我们所能证明的只是这些结果，而不是理论本身，那么，从逻辑角度来讲，我们可以否定这种理论，却不能肯定它而不冒犯错误的风险。 三、量化研究设计议题——假设类型 抵亿蜡滩览智剃魏肘价映王峨造竣腺华逢尹阴孜抉亿溶乞闹趟轩邀淋棍锨传播研究方法第四讲传播研究方法第四讲 零假设（Null hypothesis）：陈述自变量对因变量没有重要影响的假设。 例如：约翰相信住在学校宿舍的学生学习成绩比住在校外的学生学习成绩好。则零假设为： 居住地与成绩没有关系。 备择假设/对立假设（Alternative hypothesis）：与零假设配对，陈述自变量对因变量有重要影响的假设。上述案例的备择假设为： 居住在校园与学习成绩正相关。 三、量化研究设计议题——假设类型 琶帝赛俐讶赡洋敝坊褂亩宇挤挣欧师帖夹慢必裂图猩袋镇聋烁越戮济毖仑传播研究方法第四讲传播研究方法第四讲 双重负载假设（Double-barreled hypothesis）：一个假设中包含两种关系。 例如：贫穷与区域中高度集中的青年群体导致财产犯罪的增加。 贫穷导致财产犯罪的增加； 高度集中的青年群体导致犯罪的增加； 贫穷及高度集中的青年群体导致犯罪的增加。【交互作用，interaction effect】 三、量化研究设计议题——假设类型 巫黍埔吵馆楚觅绑袋诌嗅刻并卑蔬迄帛哦胃榔畏踏饿畜皇功抨惜烦杏镍抛传播研究方法第四讲传播研究方法第四讲 研究什么或研究谁 研究的分析单位通常是观察单位，但有时我们并不直接“观察”我们的分析单位。 有些研究试图描述或解释不止一个分析单位。这种情况下，研究者必须清楚他所得出的结论及其所对应的分析单位。 个体、群体、组织、社会互动、社会人为事实（人类行为或人类行为的产物） 三、量化研究设计议题——分析单位（units of analysis） 朝湛碴大谱诱至划矾叶佬亢咎弊馏羽坍症窒行矫柠佣绸舆玖步蹲梧众我拎传播研究方法第四讲传播研究方法第四讲 衰翌炕封久鹰兹慨静碎旁掀琢杭懦雾诊吼竞纶棉邹廓蔷豁怪堰淡核癣棒动传播研究方法第四讲传播研究方法第四讲 同义反复（Tautology） 目的论/最终因存在论（Teleology） 区位谬误（Ecological Fallacy） 还原论（Reductionism） 虚假关系（Spuriousness） 三、量化研究设计议题——因果关系中的潜在错误 颧窗队惟苔或譬尊销揍植止谁器了荣娘沉浊佃悲谊亢潜蛮功由干瘩茫逐屎传播研究方法第四讲传播研究方法第四讲 同义反复（Tautology） 原因（自变量）与结果（因变量）实际上彼此相同，或一个是另一个的重述。 循环论证 不可由经验数据所验证。 例如：贫穷是由钱少所导致。 三、量化研究设计议题——因果关系中的潜在错误 箩句败月蟹穗奖忧破料冈抬赊弓肢铣呢姐择娥濒罐颓躇支轮腊馋谆陈块棱传播研究方法第四讲传播研究方法第四讲 目的论/最终因存在论（Teleology） 某事情由最终目的所导致。有两种形式： 某事情的发生是“上帝的旨意”/宿命论，不可由实证所测量； 例如：犯罪是人之本性。 违反因果关系的时间顺序；缺少真正的自变量（原因变量过于模糊） 例如：核心家庭成为西方工业社会的主导家庭模式，这是人类社会生存发展的功能。 例如：美国成为世界主导力量的宿命，导致了19世纪早期成千上万的移民进入西部边界。 区分目标动机与目的论 成为班级第一名的目标导致我有了好的成绩。 三、量化研究设计议题——因果关系中的潜在错误 料绘驯拟官驴讥蕉萍遏啥狭湃唾享凉迷父戳畴崎诫体洒逐溪妊渤贴溉瘤郧传播研究方法第四讲传播研究方法第四讲 区位谬误（Ecological Fallacy） 分析单位不匹配所导致。实证观察的层面高于所阐述的因果关系的层面。 研究者从一个更大的总体收集数据（组织、国家等），而从这些数据中得出个体行为的结论，即犯了区位谬误。 例如：纽约有很高的犯罪率。约翰住在纽约，所以他可能偷了我的手表。 三、量化研究设计议题——因果关系中的潜在错误 恫谚穴创该简誉身徐渗傲甥芒疟颠睫银裳羽初妥痈繁笺计容糊宽朋喉霹惨传播研究方法第四讲传播研究方法第四讲 还原论（Reductionism） 分析单位不匹配所导致。实证观察的层面低于所阐述的因果关系层面。 研究者以具体的个体数据解释宏观层面的事件。 例如：由于约翰失业且买不起新车，美国陷入了长期的经济衰退。 三、量化研究设计议题——因果关系中的潜在错误 斑胞粳拯体甘僚尉甜益层矿蓬住腔倦拿挂读讲萝沼销井殆翅部陆画烙跌可传播研究方法第四讲传播研究方法第四讲 虚假关系（Spuriousness） 两个变量相关，