物体的热胀冷缩.docVIP

第九单元 物体的热胀冷缩 自然（科教版）教材编写组　张 军 单元概述 本单元通过对三个生活中常见自然现象的讨论，激发学生的探究兴趣，引导学生通过实验验证固体、液体、气体的热胀冷缩性质。研究固体的热胀冷缩性质是从铁轨的接缝引出，然后通过铜球实验和金属棒实验加以验证。对液体热胀冷缩的研究则先从牛奶引出，再用清水验证，最后通过小资料介绍了酒精和水银，从而让学生体会到其实各种液体都有热胀冷缩的性质。研究空气的热胀冷缩是通过解释小喷泉的秘密和设计小实验这两个活动来实现的。因此本单元的三课虽然在内容上是并列的，但对学生探究能力、实验能力、推理概括能力的要求却是各有侧重逐步提高的。 单元教学目标 通过实验使学生较为直观的发现空气、水和各种金属都有热胀冷缩的性质，进而初步认识到自然界大多数物体都有热胀冷缩的性质。 初步培养学生围绕一个问题进行探究性学习的能力和方法。 初步培养学生运用所学知识解释生活中热胀冷缩现象的能力。 初步培养学生利用简单实验器材设计小实验的能力。 单元教学活动结构图及设计说明 教学活动准备一览表 课时名称 活动名称 教具 学具 1．铜球与铁环 2. 铁轨会变长吗 （合并为一课） 活动一：观察铜球的热胀冷缩 酒精灯、铜球、铁环等 活动二：比较不同金属的膨胀程度 金属棒热胀系数对比实验装置 双金属片实验装置、酒精灯等 活动三：生活中的热胀冷缩现象 相关图片或资料 3．牛奶为什么会溢出 活动一：水的热胀冷缩现象 平底烧瓶、橡皮塞、玻璃管、水槽、开水等 活动二：制作温度计 自制温度计配套学具（小玻璃瓶、橡皮泥、吸管等） 4．小喷泉的秘密 活动一：小喷泉实验 平底烧瓶、橡皮塞、玻璃管、水槽、开水等 活动二：设计空气热胀冷缩实验 集气瓶、橡皮膜、橡筋、水槽、开水、冰块等 第1课 铁轨会变长吗（对应教材P78 ~ P81 ） 本课说明： 固体的热胀冷缩现象在生活中虽然很多，但大都不太明显，学生平时不一定注意到，因此本课中教师要引导学生从问题出发，引发学生对“铁轨遇热会变长”这个现象的思考，然后带着问题进行实验和讨论。由于课时调整的原因，本课主要通过对“铁轨间为何留有缝隙”的讨论，研究固体热胀冷缩的现象，教材第一课中只保留铜球实验，用来验证固体热胀冷缩的现象，P80铜线热胀实验删除。需要指出的是教材中提出的问题仅仅强调了热胀现象，实验中教师要有意识的引导学生观察冷缩的现象，以形成一个完整的概念。比较不同金属遇热后的变化目的在于让学生进一步了解不同物体的膨胀系数（既膨胀程度）是不同的，利用这个特点，人们发明了各种生活用具，然后引出热胀冷缩现象在生活中的表现，启发学生用所学的知识解释这些现象。双金属片实验的操作是比较简单的，但对实验现象的解释是有一定难度的，首先要向学生把实验装置交代清楚，让学生明白双金属片为什么会弯曲。至于双金属片在日光灯启辉器中的作用，学生就更不容易理解，只能靠教师进行介绍，但要求学生明确不同金属热胀冷缩的程度是不同的。本课中教材的重点是认识金属热胀冷缩现象，在教学中教师要有意识的引导学生展开合理的联想，把其它固体如玻璃、水泥、石头等也有热胀冷缩性质通过生活中的各种现象介绍给学生，从而使学生形成大多数固体物质都有热胀冷缩性质的初步概念。教材的最后一个环节就是希望通过对生活中常见的热胀冷缩现象的解释，使学生进一步体会到其实绝大多数物体都有热胀冷缩的性质 本课教学目标 1．初步了解各种金属都有热胀冷缩的性质，不同的金属热胀冷缩的程度也不同。 2．初步学会用实验的方法来验证自己的设想。 3．初步培养学生的推理和想象能力，能用热胀冷缩的知识解释生活中的一些常见现象。 教学建议 物体的热胀冷缩现象对学生来说可能没有更多的感性认识，因此在第一部分教学中可以设计成以下几个环节：先由问题情境引入既“为什么铁轨中要留有缝隙”，再通过讨论提出自己的想法“爸爸的解释是正确的吗？”“铁轨真的会热胀吗？”，然后通过铜球与铁环实验验证自己的想法。在实验过程中教师要特别指出尽管铜球和铁轨的形状和材料不同，但作为金属它们有共性。为了进一步了解金属热胀冷缩的性质，教材安排的第二个活动就是不同金属的热胀冷缩对比。这是一个教师演示实验，在教学中教师要把实验装置交代清楚，让学生明确指针的变化和三根金属棒的关系。双金属片实验可以作为学生实验，让学生更清楚的观察到不同金属热胀冷缩的变化。 生活中的热胀冷缩现象，可以先让学生对比教材中的两幅插图，发现电线的变化，再进行解释。然后再启发学生讨论其它热胀冷缩的现象。在这部分内容的教学中教师要有一定的生活经验，对学生讨论中提到的各种现象是否属于热胀冷缩的变化要能分辨，切不可误导。例