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基础教育评价改革和研究动态 武汉教科院院长 湖北省特级教师 王池富 国务院津贴专家 英国中小学教师评价标准 ??????? ??California Standards for the Teaching Profession 制定教学计划和学习内容的标准 创造和维护有效环境的标准 理解和组织学科内容的标准 鼓励和支持所有学生学习的标准 评价学生的标准 作为专业教育者发展的标准 * * 学生能力国际评价项目(PISA)简介 OECD 世界经济合作与发展组织 PISA 30个成员国 教育质量标准的内涵 The Program for International Student Assessment 每三年一次研究 PISA2000 PISA2003 PISA2006 PISA 评价国家与地区的国民生产总值占全世界的 PISA 评价的领域包括：阅读、数学、科学 PISA 对能力的定义：评定、整理、整合、评价书面 知识，以发展个体知识和潜能，参与社交并对社会 做出贡献 ( )PISA分析框架 A.个体学习 知识技能的质量和分布 个体态度、投入程度与作为 学习者社会经济背景 B.教学设置 教学实施的质量 教学、学习实践与课堂气氛 学生学习、社会工作条件 C.学校和其他结构 机构的表现和产出 学校的学习环境 社区与学校的特色 D.国家或体制 教育的社会经济效果 产出与成果 学习的影响 结构、资源分布与政策 政策杠杆 对教育结果的定型 国际的教育、社会和经济环境 前提条件 接近或约束教育政策 PISA评价： 成绩+分析报告 影响学生基本技能产生差异国情因素只占 过早分流加大两极分化（德国的分流教育体制） 教育经济投入与教育最终成效并不完全成正比 ■ 驾车 小丽驱车出外兜风，半途中突然有一只猫冲在车前，她用力剎车才没撞到它。 小丽受惊后决定开车回家。以下的曲线图是小丽行车的速度记录。 问题 1：驾车 　　小丽行车期间的最高车速是多少？ 问题 2：驾车 　　小丽在什么时间为躲避那只猫而踏剎车？ 问题 3：驾车 　　由上图的数据，能否知道小丽回程的路线，是不是比她从家里 出发到发生此意外事件的路线距离短？请解释你的答案。 ■ 砌积木 　　小珊喜欢用图中的小正方体砌成不同大小的方块： 　　她有大量这种小正方体。她会用胶水将小正方体粘在一起，砌成方块。 首先，她用八块小正方体砌成方块，如图A： 　　然后，再砌成图B和图C的实心方块： 问题 2：砌积木 　　小珊要用多少块小正方体才可砌出图B的方块？ 问题 3：砌积木 　　小珊要用多少块小正方体才可砌出图C的实心方块？ 问题 4：砌积木 　　小珊发现她砌图C的方块时，比实际需要多用了一些小正方体。 她发现可以砌出一个像图C的方块，但里面是空心的。　　 那么，她最少要用多少块小正方体，才可以砌出一个看起来像是图C 但却是空心的方块？ 问题 5：砌积木 　　小珊又要砌一个看起来像是实心的方块，这个方块长6块小正方体， 阔5块小正方体， 高4块小正方体。她要用最少数目的小正方体，而方块里要保留最大的空心。 那么，她最少要用多少块小正方体来砌成这个方块？ TIMSS 简 介 TIMSS: Third International Mathematics and Science Study 由IEA (国际教育成就评价协会)发起 始于1994年,得到NCES (美国国家教育统计中心National Center for Edueation Statisticas)和NSF (National Science Foundation)支持 TIMSS分别在1995年、1999年、2003年、2007年举行， 涉及课程、数学教师、学生学习、家庭背景等 TIMSS调查问卷涉及学生的家庭背景、学生资源、课外 时间的支配、学习数学的自信心和他们对数学价值的 认识 TIMSS将课程分为三个层面: ①目标课程(Intended curric-ulum) ②实施的课程(Implemented Curriculum) ③习得的课程(Attained Curriculum) IEA http://timss . TIMSS PIRLS 每4年一次，已举行4次 （1995/1999/2003/2007） 调查对象是4年级和8年级 （9岁）（13岁） Progress in International Reading Literacy Study 每5年一次，已举行2次 （2001/2006） 调查对象是4年级