《钠》的教设计.docVIP

《钠》的教学设计 修水一中 付小勤 一、设计意图 中学化学教学内容按知识分类一般分成五大模块：基本概念和基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验和化学计算。元素化合物知识是其它部分的载体，是高一学生化学学习的主要内容。而高一学生经验基础还比较薄弱，知识储备还显不足，期待学生自主发现问题、提出问题显然是不可能的。如果我们以自学导引的方式让学生课前形成一定的知识储备，以使他们更好地参与课堂提问、讨论、交流。同时为了防止出现学生提出的问题太过离谱而无法回答或是无法实证，我们还可以设计几个问题框架。学生在大的框架之下合作、交流又会生成新的问题，从而保证了知识生成的个性化。 二、教学目标 知识和技能： 1、理解钠的物理性质、化学性质。 2、了解钠的存在和用途。 过程和方法： 通过钠的性质学习，体验学习元素化合物知识的探究过程。 情感态度和价值观： 1、加深感知化学与生活、社会的密切关系，增强关注社会、关注环境的意识。 2、培养自己的合作意识、问题意识。 教学重点和难点： 1、钠的化学性质 2、钠与水的化学反应 三、课前知识储备 （一）、钠的物理性质 钠是 有 的固体，可用刀切，说明 ；因为是金属，故是 的良导体；熔点、沸点比水 ；密度比水 、比煤油 、比酒精 。 （二）、钠的化学性质 钠的原子结构示意图是 ，在反应中易 电子，作 ，常显 价。 Na→Na+ 1、填表 钠与下述物质 反应 主要实验现象 现象分析、反应方程式 非 金 属 氧气 剧烈燃烧，产生黄色火焰，生成淡黄色粉末；空气中缓慢氧化生成白色固体 氯气 硫 水 ⑴在Na2O2中O呈 价，加热Na2O也会变成Na2O2，反应方程式 为 。 ⑵在钠跟水的反应中，氧化剂是 ，还原产物是 ，生成2gH2需Na ，被还原的H2O占参加反应的水总质量的 。 钠跟水反应的离子方程式为 。 2、分析思考 ⑴钠跟水反应是钠原子跟水电离出的极少量的H+反应，据此分析钠跟盐酸反应的化学方程式和离子方程式分别为 。 并预测其反应剧烈程度为： ⑵将钠投入到CuSO4溶液中，会观察到钠跟水反应的一系列现象，并产生蓝色絮状沉淀，而没发现有红色铜生成。分析并写出反应的化学方程式： 。 若用一个总的化学方程式表示为： 。 （三）、钠的保存、存在、制备、用途 1、保存：实验中通常将钠保存在煤油中，这是由于 。 2、存在：钠在自然界中只能以 存在，主要形成有 。 思考：你学过的元素中，在自然界中只能以游离态存在的有 。 3、用途 ⑴制取Na2O2。 ⑵制备Na-K合金。Na-K合金在室温下呈 态，作原子反应堆的 剂。 四、课堂教学提问环节（片断）实录 问题情境设置：1999年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飘着七个白色来历不明的金属桶。突然，从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，这个铁桶接着又连续爆炸了多次，爆炸腾起的白色烟雾有近十米高，还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内，这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还突然着火。 据悉，其中另有一铁桶被过往船只发现，并将其打捞上船，打算清洗后使用，但当船员把盖子打开后，桶内冒起浓浓白烟，一接触桶内物质，双手立即感到剧烈地疼痛，于是他们又将其推入江中，一遇水，这个桶又爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。 珠江水面上尚有五个一触即发的“水雷”漂浮着，消防队员、民警及广州化工集团的化学品专家凑在一起，紧张地调查爆炸物的性质及研究“水雷”的处置对策。 在教学设计中，预设了一个需要讨论的问题框架，这个框架包括在事故处理中必须要搞清楚的四个问题： 1、引起爆炸的物质是什么？ 2、为什么会发生爆炸（金属桶为什么会成为水雷）？ 3、如何防止爆炸（另五个没有爆炸的金属桶如何处理）、 4、事故的启示 在学生阅读材料并论辩之后，教师根据学生作出的猜测及提出的问题归纳成以下板书： 猜测 不明白的地方 生1：使手感到疼痛——该物质要么是强酸，要么是强碱。 生2：不能证明是酸或碱，只能证明有强腐蚀性。 生1：为什么先有白烟，再有火光？白烟是什么？ 生1：遇水爆炸——这种物质很活泼。 生2：非该物质，而是产物在爆炸。 生2：亮黄色火苗——含有钠元素 生3：白色物质→