《我为什么而活着》教学案..docVIP

江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案 课题 《我为什么而活着》 课型 新 授 主 备人 余 静 梅 教学 目标 1．了解罗素的生平及其积极、崇高的人生观和价值观。 2．理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。?启迪学生树立正确的人生观、价值观。 1．教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。?2．教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。 “我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……·罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。 【学生活动】 一．初读课文“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——爱因斯坦?指一名学生朗读课文教师做朗读指导朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的大关心，读出一个哲学家的大度来。总--分--总。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。 整体感知1．概括说出作者渴望爱情的原因。 作者说，追求爱情，有三方面的原因：1.爱情可以带来狂喜；2.爱情可以摆脱孤独；3.爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。 我寻求安宁， 我找到狂喜， 我找到烦恼， 我找到疯狂， 我找到孤独， 我找到孤寂的痛苦， 它啮噬着我的心， 但安宁我从未得到！ 到了垂暮之年， 行将就木， 我认识了你！ 认识了你， 我找到了狂欢和安宁， 我得到了平静的休憩。 多年孤独的岁月之后， 我懂得了什么是爱、 什么是生命 现在，如果我长眠不醒， 我会心满意足地离去。 2．作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？ 这里写了追求知识的三个方面：1.了解人类心灵；2.了解星星为什么发光；3.理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。“罗素悖论” 及解决这一悖论的“类型论”。 ◆罗素于1950年获诺贝尔文学奖。 ◆95岁高龄完成《罗素自传》。 3．指出作者同情人类苦难的具体内涵。? 爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。 ◆1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。 ◆1961年，89岁高龄的罗素和夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。 ◆1964年创立罗素和平基金会。 4．最后一段，作者说：“这就是我的一生，我觉得值得为它活着”。爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他追求激情，追求知识，关爱人类，它们从不同角度塑造了伟人罗素。?罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。可以说，这篇文章，是罗素生活的宣言书，其实也是古今中外许多伟大人物生活的共同准则，它具有普遍意义，所以能引起人们的共鸣。 5．作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？ 这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。 精读课文，品析语句。默读课文布置学生画出自己难以理解句子。?然后采取师生互动、生生互动的方式解答。难以理解的句子可能包括以下一些：．这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种