《惊弓之鸟》教学设计..docVIP

10、惊弓之鸟 教材简析：这篇课文是三年级语文人教版下册第十课《惊弓之鸟》，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生“把一段话写清楚”。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清楚。针对本册教材的具体情况，要求教学中让学生继续学习默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对《课程标准》对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。培养能力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚；基础知识训练方面：学习本课生字词，理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，井懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练习复述课文；培养非智力因素方面：养成认真读文、勤观察、善思考的习惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于观察、善于思考，而文章最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的，教学中将其作为难点来处理。 设计理念：构建语文学习型课堂，让学生真正成为课堂学习的主人，让学生在自主互助的学习氛围中愉快地学好知识，形成语文能力，养成良好的语文学习习惯，保持对语文的学习兴趣和信心，能够自主、合作、探究地学习语文，使学生的语文素养得到全面提高。 教学目标： 1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。 2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。 3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。 教学重难点： 分角色朗读课文，联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 教学方法：创设情境法，以读带讲法， 教学准备：多媒体课件、生字词卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟） 2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。） 二、整体感知，了解课文内容 学法：自学、讨论交流。 方式：小组学习。 出示自学思考题 1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。 2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 3、课文讲了一件什么事？ 三、全班交流自学情况 1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。 2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。 3、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁） 四、质疑 读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。） 五、指导书写生字 提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。 六、小结 七、作业 想办法解决课上归纳的问题。 第二课时 一、谈话揭题 上节课，老师和初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。有兴趣的同学举起右手，跟老师一起写课题。（板书课题），看，老师的字虽不漂亮，可写得多认真啊，希望大家在写字时，也能像老师这样一笔一划地写。 我们知道读课文要做到“三到”，是哪“三到”呢？碰到读不好的句子，我们该怎么办呢？ 上节课，我们运用上面的两个方法把课文读正确，读流利了，可这还不够，还要能读出感情来。读出感情并不难，教师告诉你们一个非常好的方法（板书：“过电影”）什么是“过电影”？也就是一边读课文，一边想象课文描写的情景。 二、有感情练读课文 1、投影出示第2节1、2句 ①大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中出现了哪些情景？ ②你脑中出现了哪些情景？（指名回答） ③教师投影演示“更羸跟魏王去打猎，一只大雁慢慢地飞来”的情景。 ④指导感情朗读 a.自由练习朗读 b.指名朗读 如读得好，教师引导：你们觉得他读得怎样，哪些词读得比较好，学着他的样子一起读。 如读得不好，教师引导：（指句子）这里说一只大雁慢慢地飞来，听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句到底该如何读，大家再练练，然后再指名读、齐读。 ⑤小结朗读情况 大家读得真棒，老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着，悲惨地叫着。看来“过电影”的方法大家都掌握了，我们读书就应该这么读。 2、练习读2－4节 人物的对话该如何读，请大家继续用“过电影”的方法练习2－4节。 ①自由练