《念奴娇.赤壁怀古》教学设计..docVIP

《念奴娇赤壁怀古教学目标： 2．过程和方法 （1）掌握常用的鉴赏诗歌的方法，培养学生对意境的感受分析能力。 （2）诵读涵泳，赏析品味，感受诗词恢弘开阔的意境和词人复杂的情感。 3．情感态度和价值观 （1）品味中国古典文学作品深厚的文化底蕴。 （2）深入感受苏轼乐观旷达的情怀，体悟文中蕴涵的人生哲理，提升人生境界。 二、学习重点 1．诵读吟咏，感受诗词豪放的意境。 2．赏析品味，感悟词人复杂的情感和旷达的情怀。 三、学习难点 解读“人生如梦”的深刻思想内涵，感悟文中蕴涵的人生哲理，形成积极的人生观和价值观。 四、设计创意 1．教学目标重在通过解读文本培养、提升学生的情感和人生境界。具体而言，就是引导学生逐层深入地品读文本，在把握诗歌意境和情感的基础上，引导学生探究词人在诗文中展现出的人生观和宇宙观，从而思索人生，升华人生。 2．教学方法：一是采用主问题导引式，推进学生探究活动，逐步深化学生对文本的理解：“走进一首词”——“了解一种人生”——“感悟一种情怀”——“升华一种境界”，即“解读文本——体悟情感——升华情感”，最终引导学生实现知识能力和情感态度价值观的全面提升。二是加强诵读，在诵读中深化对诗文的理解。 五、学习过程（课前准备） 1．学生课下搜集相关资料 （1）苏轼的生平经历、思想特点、这首词的写作背景。 （2）苏轼除文学领域外，在其他领域做出的贡献。 2．熟读这首词，体悟这首词的情感。（最好能背诵） 教学时教：一课时。 教学课型：讲读课。教学过程：念奴娇赤壁怀古念奴娇赤壁怀古(周郎) 雄姿英发建功年龄周瑜多岁就被重用 苏轼岁团练副使虚职折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨周瑜碰到了孙权这样的明君苏轼遗憾没有碰到这样的机会 （5）际遇：周瑜：功成名就。 苏轼：功业未成。 （6）教师小结：英雄惜英雄，苏轼：“知音如周瑜”。（偶像、忠实粉丝、羡慕、嫉妒但没有恨） 三、感悟一种情怀 探究思考：如何理解词的结尾处“人生如梦，一尊还酹江月”体现出的精神世界？（多媒体板书） 提示：见注释的解释：人的一生就像是梦一般，只好以手中的一杯酒来祭奠这江水和明月吧。这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。 明确 ：苏轼思想比较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。 （1）他在政治上坚持儒家入世的精神（核心：达则兼济天下，穷则独善其身）。→杜甫：达也兼济天下，穷也兼济 天下的忧国忧民思想。 （2）在生活上则较多地采取道家旷达的态度，超然脱俗。 ↓坚忍旷达的人生哲学：一度下狱，三度贬官。命运多舛，生活坎坷（苏轼生存的年代适逢王安石变法和新党与司马光旧党斗争之时，由于坚持正义，夹在两种势力中间，屡遭贬谪与磨难。先后贬至黄州、惠州、儋（dān州，最后病死于常州）。但他既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园（消极避世→屈原：积极入世）”。（多媒体板书） 教师小结：中国古代知识分子普遍存在一种出世与入世的精神矛盾，而苏轼是其中最为达观洒脱的一个。所以在他的词中虽然也常有消极悲凉的思绪，但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。真是在怎样坚忍而达观的人生哲学指导下，苏轼一生虽历尽挫折磨难，却始终对生活充满了真诚的热爱，并在文学及其他领域做出了巨大贡献（宋四家、唐宋散文八大家、东坡肉等）而成为“中国古代第一全才”。 （3）苏轼的精神世界： 儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊。 道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和。 佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往。→《定风波》中的诗句：“也无风雨也无晴” 阴 晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭（有几分禅意了）。 儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。（多媒体板书） 儒、道、佛三家思想已经成为苏轼在各种境遇下的精神支撑，基于此，苏轼构建了自己坚忍而达观的人生哲学。（教师黑板用力板书出“达（旷）观”二字，就像半期考试的那个仿写题，要是选用苏轼为素材，不得不提高他的“达（旷）观”的精神世界） 四、总结全文，归纳主题（多媒体板书） 作者借古抒怀，借对英雄人物的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。（学生自己总结） 五、小结全词——升华一种境界（多媒体板书） 1. 余秋雨《苏东坡突围》：在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《念奴娇?赤壁怀古》 六、学生集体有感