更新教育理念,促进幼教改革(南昌国培).ppt

更新教育观念 促进幼教改革 林 菁福建师范大学 教授 硕士生导师中国学前教育研究会 理事 福建省幼儿教育研究会 理事长 国家颁布的文件 幼儿教师应具备的新理念 儿童观 幼儿发展观 教育观 知识观 课程观 环境观 教师观 儿童观 儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。它涉及到儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育与儿童之间的关系等问题。 科学儿童观的内涵 儿童是稚嫩的个体 儿童是独立的个体 儿童是有差异的个体 儿童是完整的个体 儿童是积极主动的个体 儿童是正在发展的个体 儿童发展的特点 迅速性 渐进性 持续性 规律性 阶段性 整体性 差异性 霍华德?加德纳“多元智力理论” １.语言智能 指个体听、说、读、写的能力。 表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。 语言智力优势的人分为擅长口头表达的和擅长书面表达的，擅长口头表达的有教师、播音员、解说员、演说家、外交家、主持人、翻译；擅长书面表达的有诗人、剧作家、编辑、报纸撰稿人、记者等等。 ２.数理逻辑智能 数理运算和逻辑推理的能力 数学家、会计员、统计人员、科学家、电脑程序开发人员、工程师、侦探、律师和逻辑学家等等。 ３.音乐智能 感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。 音乐感受力强的喜欢唱歌，是个音乐爱好者，将来可以往歌唱事业发展 音乐辨别力强的适合当“乐器调音师”、“音乐评论家” 改变音乐能力强的会成为“作曲家” 擅长于表达音乐的人可以成为演奏家、指挥家、歌唱家。 ４.空间智能 指个体感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系井借此表达自己思想和情感的能力。 导游、汽车司机、飞行员、航海家、室内装饰人员、建筑师、艺术家、画家、雕塑家、军事家和发明家。 ５.运动智能（身体动觉智能） 对身体运动的控制能力及熟练地操作物体的能力。 运动员、舞蹈家、赛车手、发明家、演员、哑剧演员、手艺人、雕刻家、技师和外科医生等等。 6.人际关系智能 善于觉察、体验他人的情绪、 情感和动机并作出适宜反应的能力，以及与他人相处和交往的能力。 教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者、政治家等。 ７.内省智能（自知才能） 主要指认识、洞察和反省自身的能力。 哲学家、小说家、律师等。 8.自然智力 对自然现象敏感，喜欢探索大自然，善于对自然现象进行观察、分类和鉴别，乐于种植、饲养等能力。 探险家、考古工作者、饲养者、农业工作者、动物学家、生物学家、植物学家、登山运动员等。 如何看待幼儿园教育？ 传统： 入小学作准备 视频：背诵乘法口诀表 现代： 终身学习观 以幼儿为本 （一）终身学习观 1965 保罗·朗格郎 终身教育 纵向上——从青少年教育扩展到生命之末 横向上——从学校教育扩展到校外教育 1.以终身教育观看幼儿教育 幼儿园教育不仅仅为入小学作准备，而是人生学习的初始阶段，要为人的一生发展作准备。 “幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。” ——《幼儿园教育指导纲要》 为幼儿一生可持续发展打基础 主动性 独立性 合作精神 乐于助人 学会学习 学会关心 有自我教育能力 自律自控 有责任感 创造性 《指南》中提及的学习品质 好奇心和学习兴趣 积极主动 认真专注 不怕困难 敢于探究和尝试 乐于想象和创造 处理好几个关系 可学的和不必要学的关系 “事倍功半”和“事半功倍”的关系 “重复学习”和“没有兴趣”的关系 2.树立新基础教育观 开发每个幼儿的潜能 发展幼儿健康的个性 初步形成幼儿为适应未来社会发展变化所必需的终身学习的愿望与自我教育能力 3.明确幼儿教育质量观 必须关注幼儿在学习过程中为之付出了怎样的代价—— Ａ.孩子是因此而变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习? Ｂ.孩子是越来越提高自我学习的能力,还是越来越依赖教师、懒于思考? Ｃ.孩子在获得知识的同时体验到自尊自信、相互尊重,还是变得自卑、消极、感情冷漠? 4.实施素质教育 素质教育的核心思想—— A.让幼儿全面发展 B.面向全体幼儿 C.让幼儿生动活泼主动的发展 素质教育的切入点 教孩子学会做人 教孩子学会学习 教孩子学会健体 教孩子学会劳动 教孩子学会生活 教孩子学会审美 （二）以幼儿为本 尊重幼儿学习与发展的权利 尊重幼儿主体性 尊重幼儿的发展规律 尊重幼儿的学习方式与特点 尊重幼儿的经验 尊重幼儿发展的个体差异 尊重幼儿童年生活的价值 尊重幼儿的学习方式和学习特点 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持