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初中思想品德多样化课型的教学实践与探索 　　摘 要： 初中思想品德课程贴近学生实际生活，并且是一门能够培养学生健康思想品德素养的课程，其中包含大量内容。针对不同的学习内容，教师要运用不同教学方法，创建不同课型，使学生更好地接受教师所讲知识。本文对初中思想品德的多样化课型进行分析。 　　关键词： 初中思想品德课程 多样化课型 实践探究 　　初中思想品德课程教育与其他课程的教育不同，具有较强的实用性和特殊性。要使学生在思想品德课程中学到更多知识，教师一定要创建多样化课型，使学生的注意力集中，并且激发学生学习思想品德课程的兴趣。 　　一、问题式教学课型的实践 　　所谓问题式教学课型，就是教师根据学生的学习水平，创设适合的教学情境，看准时机对学生进行问题提问的形式。在向学生提问题的同时，不仅使学生掌握所学知识，还在探索问题的过程中学到新知识。对于问题式的教学课型，最重要的是问题的设计，一个巧妙的问题能够激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。创建问题式的教学课型要注意以下几方面。 　　（一）引导学生发现问题 　　在初中思想品德课程中，发现问题比解决问题更重要。明清时期的教育家黄宗羲说过：小疑则小悟，大疑则大悟，不疑则不悟。在初中思想品德教材中，编辑者特地编制了主题探究、活动设计、相关链接等课程内容，教师一定要利用好这些内容，激发学生学习兴趣，使其积极主动地发现问题。 　　（二）培养学生提出问题 　　对于初中生来说，他们已经有了自己的思想，但是大多数学生不愿意或者是不敢对教师提出问题。这说明学生的心理存在障碍，教师对这种情况一定要特别关注，对学生进行适当引导，使学生树立提出问题的意识。教师在上课时可以通过小游戏激发学生提出问题的欲望，从而逐渐养成提出问题的习惯。对于初中思想品德课程来说，问题式的教学课型与传统讲授式的课型不同，不仅能培养学生进行自主学习，而且能体现学生在课堂中的重要性，使学生更愿意学习。 　　（三）促进学生探究问题 　　在学生对所学知识有了一定了解之后，教师可以延伸知识，引导学生进行新问题的探究，培养学生思维能力。思想品德课程与生活实际紧密相连，教师可以将生活中的实际融入课堂，使学生的学习兴趣和学习动力得到提高，进而主动地进行新知识的探索。 　　二、对话交流课型的实践 　　对话交流课型在初中思想品德课程中是一个非常重要的环节，教师在创建对话交流课型时，重点要注意以下几方面。 　　（一）师生间保持平等 　　在对话交流课型当中，一定要注意师生间的平等关系，教师不能一味地将自己的意识强加给学生，使学生被动接受，那么学生就会变成知识的容器，只是盲目地学习，并没有真正吸收所学知识。如果教师在教学时只是为了完成教学任务，那么课程教学就变得没有意义。只有师生之间敞开心扉，多交流，教师对学生的声音要认真倾听，对学生的观点进行肯定，使课堂变得人性化，并且充满活力，使课程教学在交流中进行。 　　（二）教师要尊重学生 　　在教学过程中，教师要对学生充分尊重。在日常生活中经常听到要尊重学生、平等对待学生等，尊重学生能够使学生健康成长。尊重学生最重要的体现就是与他们进行平等的对话交流，对他们的需求进行详细了解，不能总是把他们当做是孩子关心、爱护着，他们也想被尊重，他们也有发表意见和想法的权利。所以，对话交流式的课型正是给了学生被尊重的机会，教师在教学时一定要给学生被尊重、被理解、被重视的感觉，这样，学生才会对自己的行为进行约束，认识到自我管理的重要性，使初中思想品德课程教学变得更有效。 　　（三）教师要改变行为方式 　　思想品德教育是为了使学生树立完善的世界观和价值观，这需要教师和学生共同努力。所以教师一定要改变教学行为，不能只是一味地运用讲授式的教学模式，建立对话交流式的课型。对话交流不仅是教师与学生之间的对话交流，而且包括学生与学生之间的对话交流及学生文本或媒体之间的对话交流。这样的课堂不再以教师传授知识为主，更多的是让学生自主学习，对新知识进行挖掘，让学生变成课堂主体，从而实现思想品德课程教育目标。 　　综上所述，教师在进行初中思想品德课程教育时，一定要运用多样化的课型进行，这样会使思想品德课程的教学效果变得越来越好，这是我国课程改革的目标。教师在教学时首先要明确思想品德课程的教学目标，运用多样化课型，使学生在学习知识的同时，不断探索新知识，使学生的思想品德素养得到提高，从而促进初中思想品德课程教学的发展。 　　参考文献： 　　[1]陈兰萍.初中思想品德多样化课型的实践探索[J].上海教育科研，2015，03：85-87. 　　[2]顾桂海.初中思想品德课实践活动的反思[J].中国校外教育，2010，13：118，142. 　　[3]杜琼.初中思想品德高效课堂课型初探[J].科教文汇（中旬