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初中班主任工作的体会 　　摘要：作为一名班主任教师，工作不仅要靠热情，更要靠高超的工作艺术，通过多年的探索和学习，使我深刻地认识到，要做一个出色、成功的班主任，必须要有爱心、耐心和责任心。 　　关键词：初中；班主任；工作 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0339-01 　　班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。国家教育行政部门指定的《中学班主任工作暂行规定》对中学班主任角色定性为：班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。可见，一个班的班风好与不好，学生能否得到全面发展，在很大程度上取决于班主任。初中阶段是学生成长发展的阶段，是学生性格形成、综合素质形成的关键时期。随着社会的进步与发展，初中班主任的管理日趋复杂化，给班级的管理工作带来了一定的难度。 　　1.理性的善待每一个学生，绝不能偏私 　　一个班集体就如一个大花园。花园里有热情奔放的玫瑰、有富贵高傲的牡丹、与馨香而不张扬的桂花、也有渺小而谦卑的含羞草、有名无实的无花果，甚至还有叫不出名的小花小草……玫瑰、牡丹、桂花等都拿出自己的看家本领吸引观赏者，赢得无数的目光和无尽的赞叹，但那些小花小草呢却往往是陪衬因而被遗忘、甚至被践踏……如何让满园的花朵无论高低贵贱都能绽放，作为培育花朵的园丁就很关键了。园丁心态平和、理性善待每一株花，那么它们才有绽放之时。同理，在一个班集体中如果班主任不理性不能善待每一个学生，就不能让每一个学生健康成长，想做个快乐的剪枝人就是痴人说梦。在班主任工作中，我一直理性的克制自己，平等的对待每一个学生，无论其成绩优劣、外表的美与丑、家庭的贫穷与富有。相反我对那些成绩差、家庭背景不够好、有些自卑的学生，我平时关注的更多一些，我想用这种平等善待每个学生的方式，让学生们都从心底接受我，乐意让我为他们修枝剪叶。我常对他们说的一句话：在我的眼里，没有优生也没有差生，你们都是我的学生，手心手背都是肉啊。事实证明，孩子们从心底接受了我，师生关系和谐了，修枝剪枝就是愉悦而称心了。 　　2.照顾初中新生的心理状态 　　刚刚升入初中的学生，在忽然换了一个学习环境的情况下，他们对教师的语言格外敏感，尤其是像我们全寄宿学校，老师一天跟学生相处的时间超过12个小时，学生对老师就多了一层家里人的亲近。因此对学生说话时常用我们学校、我们班，学生会感觉到老师与他们有相同的荣誉感；在讲学校或班级活动时说根据、考虑，学生听起来觉得有自信、很舒适；在教育过程中，班主任要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言；在生活上，更要以朋友的姿态去关心每一位学生，并时不时地去换位思考，学会站在学生的角度上考虑问题，努力做学生的知心人，让学生愿意跟班主任交流，及时地把学习思想动态反映给班主任。 　　3.把握好对学生“爱”与“严”的尺度 　　许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生爱与严的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生谈师色变。怎样把握好对学生恰当的爱和适度的严，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。 　　爱学生是教育学生的起点和基础 。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座右铭是把整个心灵献给孩子们。 　　有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓亲其师，信其道，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种反作用，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？ 　　4.培养干部，学生自己管理自己 　　现在的大多中学生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。 　　初一刚开始，我就进行调查，发现约有一半的人在小学当过班干部。在选班干部时我做了调查，只有几个人怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外，其他的人都极力推荐自己当干部。这种好表现，好得到老师同学的关注的程度比高中学生强烈。所以为了维护他们的愿望，支持他们这种良好的上进心，每一类干部，我都选了两个，并且把各科的课代表也定义为班干部，这样我班的学生有一半以上都是干部。班上的