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初中英语词汇教学中记忆规律的有效运用探讨 　　摘 要：词汇是英语学习的重要组成部分。如何有效记忆英语词汇一直是英语教学的重点和难点。很多学生会因为词汇的记忆效果较差而逐渐失去学习英语的兴趣。因此，如何有效应用记忆规律，提高学生英语词汇的记忆效果，是提高英语教学效率需要解决的首要问题。本文从记忆规律的内涵出发，结合实际教学经验，总结了几点有效运用措施，希望为广大英语教师提供借鉴。 　　关键词：初中英语；词汇教学；记忆规律；有效运用 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0138-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.090 　　从初中英语词汇教学的现状来看，还存在诸多问题，主要集中在词汇的记忆方面，例如，难以辨认英语单词，对单词的释义理解不透彻，记忆的持续性不足等。要提高词汇的记忆效果，帮助学生理解词汇意义，提高英语学习的兴趣，英语教师需要掌握影响记忆的主要因素，合理运用记忆规律，提高英语词汇的教学效果。为此，下文将从其内涵和运用策略等两个方面展开讨论。 　　一、记忆规律概述 　　按照保持的时间长短，我们可以将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种。其中瞬时记忆主要是指保持时间很短，但是包含的信息量较大，而且形象比较鲜明的原始记忆。短时记忆则主要是指记忆量可以包含7+2个组块。长时记忆中，信息的储存时间保持在60秒以上，甚至是永久不忘。 　　记忆的过程包括识别记忆、保持和再现等三个环节。其中识别是记忆的起始环节，选择性很强；保持则是将已经记忆的内容在头脑中加以巩固，否则就无法实现记忆再现的过程，也就是遗忘。目前，主要的遗忘规律就是“艾宾浩斯遗忘曲线”，掌握这一规律，对于有效记忆具有重要意义。 　　二、初中英语词汇教学中记忆规律有效运用的主要策略 　　（一）明确词汇记忆的主要目标，增强主动性 　　1.学生要培养长期记忆的意识和目标。初中阶段是英语学习的关键时期，在这一时期培养良好的英语学习兴趣，对于后期的英语学习和英语能力的全面发展具有重要意义。词汇是初中英语教学的基础，是句子表达、段落学习和短文理解的前提条件，所以英语教师要结合学生的英语基础，帮助他们制定合理的记忆目标和计划，增强其词汇积累。 　　2.明确词汇记忆的目标。英语学习始于小学高年级，但是由于英语属于表音文字，汉语属于表意文字，二者之间存在较大差异，所以学生很难对词汇进行长时记忆，很容易遗忘。这样，学习英语的时间越长，积累的陌生词汇就会越来越多，学习的难度也会随之增加，很容易让学生失去英语学习的兴趣，甚至放弃英语学习。但是相关心理学研究数据显示，超过80%人群的记忆能力都处于中等水平，完全具备基本学习记忆的能力。所以在英语词汇的学习中，学生要根据记忆的三个层次，对英语词汇进行归纳和总结，重点记忆需要短时记忆的词汇。 　　（二）充分应用音义结合的记忆方法 　　采用音义结合的方法进行词汇记忆，可以保持较长的时间，不容易受其他因素的影响。所以在词汇教学中，教师应该指导学生采用音义结合的记忆方式，配合机械记忆，发挥出两种记忆方法的最大功效。 　　1.充分利用英语单词的前缀和后缀进行记忆。例如“impossible”“impolite”“immoral”和“unnatural”“unreliable”“unhappy”等词汇，就可以利用“im-”和“un-”等前缀，迅速地记忆同一类型的词汇。又比如，在记忆“hopeless”“careless”和“useful”“careful”等词汇时，则可以充分利用其“-less”和“-ful”等后缀进行系统记忆。英语教师可以利用这些词缀对词汇进行系统记忆。 　　2.充分利用同根词汇进行记忆。词汇积累的主要目的就是为了英语表达，而且英语不同时态的表达需要依靠不同的词性来完成。因此，在英语的词汇教学中，教师可以由一个词汇扩展到多个词汇。例如，在学习“use”这一词汇的用法时，就可以扩展到“useless”“useful”“user”“usefully”和“used to”等词汇。虽然这些词汇的拼写不同，但是都具有“use”这一词根。由此可知，当学生在学习某一个词汇时，可以指导学生联想到该词汇的名词、动词、形容词、副词和短语等形式，扩大词汇的积累量。 　　3.充分利用拆分的方式进行记忆。在词汇学习中，有些单词的拼写较长，包含着一些独立单词。如果能够掌握这种词汇的拆分规律，就可以理解单词的大意。例如“classroom”=“class+room”“worldwide”=“world+wide”和“policeman”=“police+man”。这样，学生就可以有效记忆英语单词。 　　（三）对英语词汇