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初中语文交互式电子白板的应用研究 　　【内容摘要】信息时代的到来，推动了各类新型数字信息技术在社会各个领域的广泛应用，同时为初中教学提供了必备的教学资源支撑。现今，交互式电子白板已经进入初中语文课堂，成为重要的教学辅助资源。电子白板最大程度地实现了语文课堂知识互动，改变了以往单调的课堂教学模式，使教师同学生获得了课堂语文知识交流的契机，进而全面提升了初中语文教学的实效性。为此，本文将对初中语文教学中交互式电子白板的应用展开研究。 　　【关键词】初中语文 交互式电子白板 学习效率 　　一、实现对教学重点的直观讲解，突破教学难点 　　从初中学生的认知状况来看，其更习惯于感性认知，然而，知识的习得过程通常为理性知识过程，因此，教师应当把握初中学生的这一特质，利用科学合理的教学方式，使学生藉由感性认知实现对知识的理性习得。交互式电子白板能够将视频、音频与图形融合于一体，教师合理地利用电子白板，能够使学生获得直观的感官体验，进而对语文教学内容形成全方位的感性认知，并且能够使学生在此基础之上，对教师所讲解的内容形成更深刻的理解和领悟，从而帮助学生轻松突破教学重点与教学难点。 　　在教学《桃花源记》时，先由学生小组交流，找出课文难点，为了让这个幻想中的桃源世界形象起来，我特地做了课件。将文中的语句辅以画面想象，辅以音乐品味，辅以声、色、影，学生的注意力集中了，兴趣高涨了，背诵的任务也轻而易举就完成了。 　　二、激发学生学习语文知识的热情 　　交互式电子白板所具备的交互功能为教师同学生搭建了知识交流沟通的平台，也为教师和学生提供了丰富的教学资源。笔者在为学生讲授《苏州园林》后，文中所描绘出的美轮美奂、巧夺天工的园林景观，让学生无不产生“身不能至而心向往之”的渴望，看着学生那意犹未尽的神色，我马上利用上了电子白板的资源库，因为课前收集了相关的影像资料放在了资料库中，课堂中很容易带出相关内容，让学生观看一段视频。让学生一边欣赏苏州园林的视频，一边听老师的介绍，使学生对苏州园林有了更深入的了解，从而激发他们对苏州园林的热爱之情。另外，库中可放很多与学生相关的内容，如一些课外的补充资料，图片、音频文件、动画……教师能够在课堂教学中对前述所列举的教学资源为学生进行随时展示，同时也能使学生在语文课后自行利用这些资源进行自主性知识学习。 　　三、提升语文课堂练习效率 　　通过交互式电子白板在课堂中的使用，语文教师不用如同先前那般在黑板上为学生誊写习题，而学生亦无需在练习本上进行抄写。教师能够使用电子白板为学生讲解习题，也能让学生来到白板前进行自行解题。如此一来，不但节约了课堂教学时间，同时提高了学生的注意力，进而收获到较好的课堂教学效果。 　　四、提高知识纠错率 　　交互式电子白板的系统具备“回放”功能，通过此项功能，教师能够为学生进行回放，使学生认知到自身的文字书写顺序是否正确。在阅读课堂之中，学生通常会在教师的带领下进行文章朗读，以往教师只能在学生朗读之后，口头为学生指出不足，而学生往往“当局者迷”，对教师指出的问题懵懵懂懂，一知半解，难以有效提升其阅读能力。通过对交互式电子白板的“录制”功能，教师能够将学生的课文朗读情况进行情景再现，使学生通过观看自身的朗读过程，发现问题所在，进而有意识地进行改正。 　　五、促进语文教师进行教学活动的反思 　　在传统的教学活动中，语文教师通常难以效度化地对自身的教学活动实现系统性的反思，主要原因在于教师无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，导致在课堂教学结束后进行自我反思时往往出现遗漏，不能真正实现有效的教学反思。同样的，教研组在听课后开展同伴互助式的评课议课时，也只能是凭着自己的听课印象和听课笔记，对执教者的教学过程进行一些简单的描述，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考。而基于电子交互式电子白板的课堂教学能很好的弥补上述缺陷。电子白板技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，语文教师能够将这部分资源拷贝、存档，作为日后教学的重要资源，使教师能够对自身的教法、教态、课堂教学组织、同学生的互动情况进行全方位的反思，找出不足，总结经验，为日后教学质量的提升作出准备。由此可见，依托交互式电子白板的即时存储功能，教师无需担心课堂教学进程的记录问题，能够将课堂教学环节全部实现数字化存储记录，从而使教师在备课过程中通过这些数据信息，进行系统化的教学反思，从而为学生提供更为优质的语文教学课堂。 　　六、结束语 　　从教学实践角度来看，交互式电子白板在初中语文课堂的广泛应用，不但契合了新课改提出的教师应当注重对现代化信息技术充分应用的理念，同时此种教学辅助资源契合了初中学生的认知特点，强化与凸显出学生的学习主体地位。除此之外，交互式电子白板