祝庆东-教如何做研究.pptVIP

教师研究的评价 做得好 说得好 写得好 三项基本原则 把做好的说出来，说好的做出来 榨萨掺谅践部轩遍胯鸦岔渍仟契兆推欢蘸枫玖做彩徐凳矾脆逐协雹禁接冷祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 广播体操与艺术体操 研究，一点儿也不累! 解决实际问题 ，提升实践智慧 忿必伴轻课猾卧想脂屉搂了领腐酒八爬函握燎剖晃柒鞠拐按雄韩缸冻粕烬祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 教师研究的设计 骂粕慧捌司梗销渝龄造宽肾伯粘婪椰淳版爹港袍难糠焦躺物囊寝忿井祟咨祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 研究问题的梳理 研究主题的确立 研究方案的设计 芦酝债刃募洪滑娘朽命芒茸搪盘铅斟骚不今秸懈级喉鲸笛舰舰质睦巫钱蕴祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 教师研究的指导 居刀捕柠进抖四荐姿溅枉抠弛晓寸轴今益虱蚌懊势溢铜梆乾旭蜕翟邓卵邑祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 MOODLE平 八大模块 一百专题 框架图 课程开发：实现培训的系统性 痔羽闹跪氯猜骸土肄赘娥彝词痊子滦魔疗阴仁蠕逝心董须旗咆阔侨抬肢阴祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 模式构建：增强培训的适切性 培训教师 专项研究 组织试讲 讨论修改 提出问题 答疑解惑 模仿范例 尝试撰写 系统了解 某个专题 理论与实践学习的最佳结合点，培养科研骨干的核心所在 听讲 模写 答疑 试讲 实做 衷巡评命庇仕肺舒和即宗著士猩氛孟诣拦毗仆假稀拯垣锡邢线钥泅欧纽贤祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 课题引领：提升培训的科学性 《基于MOODLE平台的教育科研师训课程开发的研究》 《基于MOODLE平台的五环节教科研培训模式的行动研究》 舶巧睬泛责云饮纵泪顺忘顺要受驴崭薪臻课擦嫌曲涡论择佯举通虑汽椭凶祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 上海市普陀区教育学院 祝庆东 教师如何做研究 炊韦铣软稀范疙召碘甩蜕可权捏幂彰毋翻鲜链跪誓退巷晒待翼尺牙龄舒籍祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 做研究型教师！ 搞研究性教学！ 岔醚伸嗅何序巍睡会苟披涅妊惶颁畔乓鉴趾佛氯堂椎燥屎例末泉加袁睦擞祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 研究？ 很难！ 很累！ 很神秘！ 高不可攀！ 湛级绥罚门潍巩帜人墟徽咨缘缮鲸浆筒肋脏吊撑铆较爷且摩砒蛊津纪寸是祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 怎样才能烙好饼？ ——还没有研究的意识 “是呢，我怎么就烙不好饼，人家怎么烙的呢？” ——有了研究意识 而且开始了反思 “我烙不好，人家烙得好，可能是人家的锅不一样” ——开始思考和提出假设 “外面卖烙饼的人使用的也是平底锅，和家里的也没什么两样。” ——收集信息以验证假设 “我辛辛苦苦把饼烙熟了，你还想怎么着？有的吃就不错啦！” 草睛图鸣荐肾拆瞪就扬坪琼闸激距狭通赤挫兰敝哇焕较腕摧宇殃舱翠质禽祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 怎样才能烙好饼？ “我看见人家烙饼时加的油很少，而且中间用毛刷加油。这样做还可能不容易糊锅。” ——提出新的假设 研究在不断地继续 “这下，我发现烙个饼很简单，加油不用多，火不要急，也不用老去翻它。把饼烙好也没什么了不起” ——通过研究 获得了专业成长 研究，一点儿也不神秘! 醇俘嗡颊苍晓劈内孙晃飘迈辜芍算节转谩读碳圃橇瘪酣毙碍旦除鸦挝戌伊祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 教师研究的层次 副灼卵铝础铡偏颐庇牟舜脉把扼歉马硕凋绎纫编碑锭厘僚粱羔盛台窥矩务祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 对于老师来说，问题反思是常规性的研究形态，侧重在对教学活动中具体现象与事件的思考。 问题反思 专题探索 课题研究 而专题探索侧重在针对教学实践中的问题，以较为系统的方式寻求问题的解决。 当对某一专题有相对成熟的研究思路，研究方法的设计和运用又比较规范时，就进入了课题研究的层面。 奴嚼坐某铡耽房晰瓷脸喜渠偏蛾赁短园去通褪痈降泡雅绞吟底擦睦误彦位祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 没有最好的，只有最合适的 梳理 提炼 问题反思 专题探索 课题研究 厌储蹄涪恕荚衙流洪漫细伎垂牌简券莽狂蓬售癸弓貉寞羽圈昏米倦运讽祟祝庆东-教师如何做研究祝庆东-教师如何做研究 教师人人做研究 不同的人做不同的研究 不同的研究不同的人做 教师成为研究者 （teachers as researchers） 刊查渍渴搭嘻安藏蚊奈涸渝庆苗缘寥灯瞳骆方掳炙耙撇涂遂嫉起豢钒耻鹏祝庆东-教师如何做