初中语文写作教学有效策略.docVIP

初中语文写作教学有效策略 　　摘要：在作文教学中引导学生从观察生活，感悟生活开始，进而启发他们发表对生活的见解和主张，即从抒写生活到认识生活，对于每一位语文教师都应该知难而进，努力探索，认真领会新课标的精神实质，改变为考而教为考而学的面貌。建议学生多读书，注重阅读积累；注重课文作文训练，培养学生的想象力；注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间；注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。 　　关键词：阅读与写作；课文作文；实践活动；互改和评价 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0149-01 　　《语文课程标准》要求指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此，写作训练就要求着重培养学生明确写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述过程，是语文素养的综合体现。但作文难，难作文，是广大语文教师的共同感慨。许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮，都说作文难写，为何？那么，如何使我们的作文教学更有魅力呢？在此，我谈四点关于写作教学的思考： 　　1.重视阅读积累 　　吕淑湘先生曾说过：少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。一点不错问渠那得清如许？为有源头活水来。 我们知道，读是吸收，写是输出；读是源， 写是流；源远方能流长。要写出内容丰富的文章，就要有丰富的阅读，阅读是写作准备过程的一个重要阶段。 　　《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。 又指出 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 在这种思想的指导下，我尝试运用阅读积累的办法来帮助学生积累语言。 　　首先，教学生做剪报。报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。剪报评析，便是积累写作资料，提高学生鉴赏和写作能力的有效方法。剪报的内容没有限制，只要能增长知识、提高写能能力有益的都可剪贴。剪报评析的内容可以就写作特点分析，可以就读后的感想，可以写读后的收获，也可以提出自己的观点。 　　其次，教学生写读书随笔。让学生每周选择自己喜欢的美文一篇，先读熟美文，在读中感悟词句的优美，巧妙的布局谋篇；再让学生动笔画出优美的词、句、段；还可以让学生重点读一读、背一背自己喜欢的段落；还可以让学生摘抄自己喜欢的内容；或在原文处做上批注；还可以谈感受，写评语。另外要求学生要经常翻阅，有的句子可以反复诵读，甚至背熟。 　　第三，教学生从语文教材中积累写作素材。语文教材名家名篇多，为学生提供了丰富的写作素材，对于这些材料，可让学生归类积累，以便写作时可从不同方面，不同角度选用，这样，语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程，可谓一举两得。 　　第四，开展读书系列活动来加强积累。如词语竞赛、成语接龙、诗歌朗诵会、读书故事会、课本剧、作文竞赛、读书知识竞赛等。这些活动不仅能起到检查的作用还能使学生感性地、生动地锻炼听说读写能力。 　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应该贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 　　2.视学生的写作过程指导学生观察体验与写作同步 　　由于学生个体存在差异化，如：认知的不同、写作能力高低就不同等。因此，在拟稿过程中常会出现各种各样的状况和问题，导致学生难以继续写作，这种情况下，老师应该引起高度重视并在写作过程耐心指导和分析，进而使他们抓住可靠有用的材料，进一步进行取材、构思、起草、加工、修改等环节适时提点，解决问题，这是提高初中学生作文教学的重要措施。同时还要指导学生边观察体验边写作，比如，可以指导学生针对自己进行现场观察，以《我的老师》为题目进行写作练习；或者在上课过程中，请一位较为有特征、个性的老师给做模特，让学生进行人物素描。这样学生作文时基本上都能做到人物形象生动甚至鲜活。笔者还做过这样一次尝试：在班上现场举办掰手腕比赛，两位选手和一位裁判，剩下的同学都是现场的观众。激烈的比赛结束了，指导学生站在自己的立场进行场面描写。结果让人欣喜：连平时作文言之无物的同学都交上让人满意、内容精彩的习作。这就是现场观察体验运用在写作中的巨大成效。 　　3.对性地加强作文教学应从以下几个方面入手 　　3.1 训练应重视情感培养。文章是什么？是作者情感的宣泄。没有情感的作品从某种意义上讲是没有